基于職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師專業(yè)發(fā)展策略研究

■張 敏／陜西學(xué)前師范學(xué)院

目前我國的教師隊(duì)伍趨向年輕化，青年教師也正處于教師職業(yè)生涯的重要關(guān)鍵期，這個(gè)階段的規(guī)劃尤其重要。學(xué)校的繁榮興衰與教師隊(duì)伍質(zhì)量息息相關(guān)，教學(xué)質(zhì)量的高低也取決于教師水平，同時(shí)教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素質(zhì)直接地影響著學(xué)校的整體發(fā)展以及學(xué)生受教育情況，因此，優(yōu)化學(xué)校管理、提升教育質(zhì)量的前提和核心是先促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。另外，隨著教育體系的不斷改革，教師角色也有了根本的轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)這種變化，青年教師應(yīng)當(dāng)要盡早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)訂立以提升專業(yè)發(fā)展為核心前提的職業(yè)生涯，才能不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定的具有長遠(yuǎn)、明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，通常是由大目標(biāo)逐一分解為小目標(biāo)，按照小目標(biāo)落實(shí)規(guī)劃策略，并制定帶有實(shí)踐意義的具體日程表，再結(jié)合進(jìn)度分析實(shí)現(xiàn)的步驟、所需程序和應(yīng)用辦法等，通過實(shí)現(xiàn)分解的小目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)對(duì)象是以人自身進(jìn)行的，工作重點(diǎn)是提高職業(yè)所需具備的倫理觀念、專業(yè)知識(shí)、技能水平等硬性要求［1］。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，各個(gè)崗位對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、品德涵養(yǎng)、技術(shù)水平以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求越來越高，競爭也與日俱增，特別是教育行業(yè)，教師是保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根本，教師這一職業(yè)顯得尤為重要。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃一方面既是學(xué)校組織發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，另一方面也是青年教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)的重要措施與必要手段。同時(shí)青年教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，最重要的一點(diǎn)是必須依據(jù)教師個(gè)體情況及所處的環(huán)境因素，再結(jié)合學(xué)校發(fā)展與個(gè)人需要的雙重前提，對(duì)影響職業(yè)生涯發(fā)展的各項(xiàng)因素進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想，通過綜合分析進(jìn)而明確事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并有針對(duì)地設(shè)計(jì)相應(yīng)行動(dòng)而展開活動(dòng)的過程，有助于提升教師往更專業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要作用

（一）有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一

學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃開發(fā)與管理是以實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值和增值以及學(xué)校與教師共同發(fā)展、共同成長為目的，通過教師向總目標(biāo)的努力，謀求自身能力水平的提升與專業(yè)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步激發(fā)教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生高度的依賴感和歸屬感，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中學(xué)校與教師得以建立隱形的心理契約，且這種契約是長期而穩(wěn)定的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校長期有序發(fā)展的需求。

（二）從心理上充分激發(fā)教師的使命感，提高工作積極性

職業(yè)生涯規(guī)劃同時(shí)也是個(gè)人的需求，結(jié)合教師各個(gè)階段的自我需求，通過在職業(yè)發(fā)展過程中的分階段管理，使得教師能更清晰明確自己在不同階段的目標(biāo)和任務(wù)。并且，職業(yè)規(guī)劃的過程中所包含的升遷和考核方式有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和提升對(duì)教學(xué)工作的滿意度［2］。以科學(xué)合理地職業(yè)規(guī)劃促使教師樹立正確的價(jià)值理念，并不斷保持積極向上的良好心態(tài)，增強(qiáng)使命感的同時(shí)順利克服行業(yè)倦怠期，更好適應(yīng)高壓的教學(xué)環(huán)境。

（三）幫助教師明確職業(yè)目標(biāo)，順利開展職業(yè)規(guī)劃

良好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效為教師提供職業(yè)發(fā)展所需平臺(tái)，一方面能夠更好地合理規(guī)劃時(shí)間，避免浪費(fèi)精力，另一方面明確的目標(biāo)有助于激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)、組織意識(shí)、崗位意識(shí)，進(jìn)一步幫助教師明確職業(yè)發(fā)展內(nèi)容和路徑，及時(shí)更新觀念知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)。同時(shí)教師在規(guī)劃職業(yè)生涯過程中，借助專業(yè)組織對(duì)個(gè)人專業(yè)能力實(shí)行終身訓(xùn)練，以便熟練掌握專業(yè)知識(shí)，合理運(yùn)用技能技巧，既實(shí)現(xiàn)教師行業(yè)的自主性，又能夠在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師職業(yè)道德，從而有效提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏規(guī)劃意識(shí)

目前我國青年教師年齡階段大多處于20歲-35歲之間，大多數(shù)是一畢業(yè)就進(jìn)入教師行業(yè)，在對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃上缺乏重視和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)失最佳規(guī)劃黃金期。造成這一現(xiàn)象的主因是由于大部分青年教師從態(tài)度上、思想上沒有重視自身的教師職業(yè)生涯發(fā)展，認(rèn)為環(huán)境和時(shí)代在不斷變化，即使產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的想法也隨著環(huán)境影響不能按計(jì)劃執(zhí)行。有的青年教師甚至認(rèn)為，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程過于繁瑣，對(duì)時(shí)間、精力和金錢而言是一種浪費(fèi)；而有過職業(yè)生涯規(guī)劃的青年教師，在執(zhí)行落實(shí)的過程中不夠堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，無法達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)狀態(tài)，久而久之便淡化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的念頭，直至不再執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）規(guī)劃制定的職業(yè)目標(biāo)不夠明確，自我定位不全面

受大環(huán)境的影響，部分青年教師對(duì)自己并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無法準(zhǔn)備把握教師行業(yè)的職業(yè)定位，沒有主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮規(guī)劃的能動(dòng)性。另外，青年教師在訂立規(guī)劃的過程中沒有客觀地進(jìn)行自我剖析、自我評(píng)價(jià)，一方面無法準(zhǔn)確定位自己，另一方面高估自己，很容易導(dǎo)致隨波逐流，喪失良好地發(fā)展機(jī)會(huì)［3］。職業(yè)目標(biāo)不明確也影響著教師日后努力的方向，對(duì)職業(yè)規(guī)劃道路沒有充分的認(rèn)識(shí)，直接地影響著在規(guī)劃實(shí)行過程中的評(píng)價(jià)和反饋結(jié)果，無法正確的進(jìn)行自我修訂與調(diào)整。

（三）缺乏堅(jiān)定的理想信念，執(zhí)行力度不夠

當(dāng)前，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要理念對(duì)于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理來說并沒有成為指導(dǎo)性的理念，一些普通高校仍存在對(duì)青年教師的選拔和栽培上不夠重視的現(xiàn)象，同時(shí)也由于不少剛大學(xué)畢業(yè)的青年人對(duì)自己的期望大多是找到一份穩(wěn)定、輕松、體面和待遇高的工作，認(rèn)為教師是鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念深深地影響著青年教師，導(dǎo)致在找到工作后便放松對(duì)自己的管理，不思進(jìn)取，碌碌無為。另外，一些青年教師在正式步入工作崗位后，對(duì)新的生活環(huán)境和繁重的工作任務(wù)一時(shí)難以適應(yīng)，在學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換中沒有及時(shí)調(diào)適，導(dǎo)致壓力叢生迷失自我，再加上職業(yè)生涯規(guī)劃理念不夠牢固、學(xué)校支持力度不大等一系列問題，嚴(yán)重的影響著青年教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不夠堅(jiān)定。

四、基于職業(yè)生涯規(guī)劃前提下青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

（一）樹立科學(xué)正確的職業(yè)規(guī)劃理念

教師專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的理念信仰、發(fā)展意識(shí)和專業(yè)理想，正確的規(guī)劃和明確定位是青年教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的前提條件，同時(shí)也是提升青年教師解決問題能力的良好手段。青年教師由于資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)正處于職業(yè)發(fā)展適應(yīng)期，在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到難度較大的問題，要想更好地完成本職工作，就必須具備專業(yè)的思想水平和決策能力。因此，青年教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，從樹立科學(xué)的規(guī)劃理念開始，重視每一次的職業(yè)規(guī)劃，以正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念減少對(duì)專業(yè)發(fā)展的盲目探索；其次全面分析自己的能力，在每一個(gè)瓶頸期尋找突破口，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地自我提升，積極找到適宜自己的位置；最后以有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，借助他人的幫助促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)水平的提高，精心規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，進(jìn)一步完善自己，從而更好地掌握最新的文化知識(shí)和專業(yè)技能［4］。

（二）明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)定位

不管處于哪個(gè)行業(yè)，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃都是獲取成功的先決條件。作為新時(shí)代下的青年教師，必須要明確職業(yè)前進(jìn)的方向，只有清晰明確的方向作為指引，才能逐步到達(dá)理想狀態(tài)。為此，青年教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上，一是既要明確自身職業(yè)目標(biāo)的努力方向，還要做到不妄自菲薄、不驕傲自大，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等因素自我分析，清楚認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)后再結(jié)合環(huán)境因素，最終選擇一條既適合自己的、也符合學(xué)校需求的職業(yè)生涯方向和路徑而不斷努力；二是在訂立明確的教育目標(biāo)后，也要切合實(shí)際發(fā)展分階段建立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)三個(gè)階段不同的發(fā)展需求，在完成分階段目標(biāo)后可以適當(dāng)?shù)淖晕要?jiǎng)勵(lì)、自我肯定，更好地為下一個(gè)目標(biāo)的完成提供精神力量；三是明確的找準(zhǔn)自身職業(yè)定位，避免時(shí)間和精力被過多地浪費(fèi)，從而保障專業(yè)發(fā)展取得良好成效。

（三）堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)全面發(fā)展

為使青年教師堅(jiān)定職業(yè)理想信念，學(xué)校作為組織保障，應(yīng)當(dāng)給教師提供一切外在的幫助，以保證教師更好地制訂出符合自身實(shí)際和有利于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃策略。第一，重視對(duì)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，及時(shí)向教師提供學(xué)?，F(xiàn)行文化、發(fā)展目標(biāo)和長期戰(zhàn)略等信息；第二，結(jié)合實(shí)際制定規(guī)章制度，公平公開的提供競爭上崗的機(jī)會(huì)，從制度上保障青年教師職業(yè)生涯的順利晉升；第三，積極為青年教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并根據(jù)每位教師的不同生命階段，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，以促使青年教師良好發(fā)展［5］。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)目標(biāo)需要貫徹執(zhí)行才能收到實(shí)際成效，才能不斷實(shí)現(xiàn)，青年教師不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成是個(gè)人的成長經(jīng)歷和專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，還要持之以恒地堅(jiān)持落實(shí)。對(duì)青年教師自身而言，制定什么樣的職業(yè)規(guī)劃才能更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是每一位青年教師都要認(rèn)真思考的問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃不斷拓寬自身職業(yè)素養(yǎng)，最終強(qiáng)化專業(yè)能力，更好地為學(xué)校和學(xué)生提供服務(wù)。

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