淺論學校音樂欣賞教學

康 濤

（四川音樂學院 四川 成都 610021）

一、音樂欣賞課在學校音樂教學中的地位和意義

美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出人至少有七種智能：即人的智能有語言的、數(shù)學邏輯的、音樂的、空間想象的、身體運動的、人際關(guān)系的、自我認識的七種智能（該項研究還在進一步的發(fā)展中，現(xiàn)已提出9種智能）。

我國音樂課程的開設(shè)最早是為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才而開設(shè)的。隨著時代的不斷發(fā)展，音樂的社會功能，美育功能逐步顯現(xiàn)。我國現(xiàn)階段音樂課程的性質(zhì)要體現(xiàn)出人文性，審美性和實踐性，課程理念要以音樂審美為核心。而音樂欣賞課又是音樂課程標準內(nèi)容四大領(lǐng)域之一（感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）。

在高中音樂課程標準中，將高中音樂課程分為了六大模塊即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中音樂與鑒賞要求是達到36學時2學分，而其余五個模塊均為一分。音樂欣賞課的重要作用也可見一斑。

二、音樂欣賞教學的對象

音樂欣賞教學在學校音樂教學中存在著不同教學對象，義務教育音樂課程標準將義務教育階段的學生分成了三個學段，1-2年級、3-6年級、7-9年級。各學段的教學目標和要求都根據(jù)該學段學生總的年齡結(jié)構(gòu)和認知水平進行劃分，那么在實施音樂欣賞教學過程中，也制定了相應的音樂欣賞教學方法和要求達到的教學目標。特別需要注意的是，在特殊兒童學校教學中的音樂欣賞教學，不僅要遵循上述音樂教學中的一些基本原則、方法，還應該根據(jù)特殊兒童的相關(guān)問題進行特殊的音樂心理、音樂治療等音樂欣賞的教學。……