基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索

■石成成／廣州工商學院

當今時代，社會上需要的人才不僅僅是要有足夠的專業能力，還要有自主學習的意識和能力。與此同時，隨著互聯網經濟的迅猛發展，各行各業進行互聯網＋的勢頭也越發猛烈，教育行業也不例外。本文從英語語言教課程教改的角度出發，首先對現在英語語言學教學中存在的問題進行了分析，然后指出面對這些問題如何進行網絡時代背景下的英語語言學教學改革，希望能夠為各大院校進行網絡自主學習教學模式的構建提供一些思路，推動教育改革的深入發展，促進傳統高校的華麗轉型，為社會提供更多的高質量人才。

一、英語語言學教學中的現存問題

本文通過對某大學某級共計128名英語語言學學生進行調查，輔以大量數據和材料進行分析后，發現當前我國高校英語語言學教學中存在著以下幾種典型問題：

（一）課程內容難度大，抽象程度高

通過對學生對語言學學科的認識調查分析后，我們可以發現當前我國大學生中很大比例的人認為語言學學科課程內容枯燥乏味，抽象程度高，學習難度較大。只有百分之十二的學生表示英語語言學是一門藝術，有一定的趣味性。

（二）教學手段單一落后

通過對學生對教師教授方法的新要求調查分析后，我們可以發現當前我國大學生中超過半數比例的人認為教師在教授英語語言學課程時的教學手段較為單一，以理論講解為主，課堂互動較少，不夠貼合學生需求。

（三）課程設置安排不當

通過對學生對語言學課程設置安排的認識調查分析后，我們可以發現當前我國很多大學生認為語言學課程設置安排不當，教學任務只安排一個學期完成，任務過重。且每周的課時安排不足，導致學生難以消化吸收。

（四）學生自身問題及前期知識的欠缺

通過對學生對自身語言學學習提出的要求調查分析后，我們可以發現有很多大學生自身的英語基礎比較薄弱，之前在中學英語課程學習時面臨的困難影響了他們對英語語言學的學習興趣，再加上學習的惰性和普遍的耐性不足，導致英語語言學教學目標難以完成。

二、網絡時代英語語言學教學的改革

（一）教學理念的革新

隨著課程改革的展開，我國高校的教學理念快速地發生了巨大變革，從根本上改變以往的教學思路，將教學重點從教師的教轉向學生的學。教育改革新形勢要求我們充分關注教師在學習中的主導作用和學生在學習中的主體作用，轉變教學思路，更多的引導學生進行自主的、合作的、創新的學習。而教師在這其中更多的起引導和補充作用，培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。另外，革新教學理念還體現在要注重學生的三位一體化發展，利用便利豐富的網絡教學資源培養學生的綜合素質，充分提升學生學習的興趣和主觀能動性，促進學生的自主學習能力、團結協作能力、表達交流能力和創新探究能力等全面發展，為社會提供專業能力與綜合素質并重的英語崗位人才。

（二）網絡教學技術手段的改進

近年來，有不少學者研究了關于網絡多媒體技術在英語語言學教學中的運用，提出語言學教學中要充分利用網絡多媒體技術，使語言學教學以“探究性學習”代替傳統的“知識教授型”模式，培養學生的自主學習能力和研究創新能力。教師可以預先篩選下載網絡上的語言學精品課程資源，建立教學資源庫，為學生提供一定的幫助。

（三）更新語言學教材和優化內容

通過對學生對語言學教材和內容選擇的看法調查分析后，我們可以發現百分之六十三的大學生認為教師在教授內容時應選取重難點內容，還有百分之五十三的人主張學習考研相關內容等。所以，及時地更新英語語言學教材和優化其教學內容也是現代語言學教學革新的一種重要方法。

三、結語

綜上所述，本文基于網絡自主學習的英語語言學課程教改進行了深入分析，首先指出現在我國英語語言學教學中存在著課程內容難度大、教學手段單一、課程設置不當、學生基礎薄弱等問題，然后有針對性地提出了三點網絡時代英語語言學教學改革的舉措，具體包括革新教學理念、改進網絡教學技術手段以及更新語言學教材和優化教學內容等。本文認為在互聯網+的時代背景下，加大學生的自主學習改革力度可以激發學生學習興趣、拓展學生知識領域、整合海量教學資源、提高英語教學效果。總而言之，高校進行基于網絡自主學習的英語語言學課程教改可以使學生充分掌握知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，推動教育改革的深入發展。

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