從繪本到劇本淺談繪本改編為兒童劇的途徑
2018-11-15 00:55:07肖瑩
戲劇之家 2018年25期
肖 瑩
（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430000）
一、繪本改編為兒童劇的可行性和重要意義
（一）繪本改編為兒童劇的可行性分析。兒童對(duì)于周邊的事物充滿了好奇心，具有很強(qiáng)的模仿和探究欲望，喜歡表現(xiàn)自己，被大家夸獎(jiǎng)和關(guān)注，想要被肯定和認(rèn)可，而以繪本為基礎(chǔ)的兒童劇改編，是建立在繪本基礎(chǔ)上的兒童劇本改造和編輯，符合兒童的年齡段特點(diǎn)，能夠滿足兒童劇表演的相關(guān)要求，將繪本改編為兒童劇能夠讓兒童更好的把握劇本，在對(duì)相關(guān)的劇本知識(shí)具有一定的了解的情況下進(jìn)行兒童劇的表演，能夠確保兒童劇表演的成功率，強(qiáng)化兒童對(duì)于劇本的理解，讓他們?cè)趦和瘎∨啪毢捅硌葜懈拥淖孕牛撰@得成功，從而獲得內(nèi)心對(duì)于自己的認(rèn)同感和自信心。將繪本改編成兒童劇具有一定的可行性。
（二）繪本改編成兒童劇的重要意義。將繪本改編成兒童劇，讓兒童根據(jù)改編的劇本進(jìn)行故事情節(jié)的展示和表演，能夠有效展示兒童的表演張力，讓他們敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們的自信心。其次，兒童進(jìn)行繪本改編的兒童劇的表演，大多都是多種角色參演的劇目，在演出中，他們需要構(gòu)建起與其他同學(xué)扮演的角色的人物關(guān)系，需要跟相關(guān)的角色扮演者進(jìn)行有效溝通交流，這在一定程度上能夠促進(jìn)兒童社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。再者，兒童表演繪本改編而來的兒童劇，實(shí)際上就是對(duì)于劇本的一種再創(chuàng)作，在表演中，兒童對(duì)于劇本的改編能夠進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，在這一再創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合來看，將繪本改編成兒童劇，能夠促進(jìn)兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)兒童教育水平的提升，激發(fā)兒童大腦，讓兒童不斷提升對(duì)于周邊事物的理解和社教能力的進(jìn)一步提升，可謂是一舉多得。
二、將繪本改變?yōu)閮和瘎〉挠行Х椒ê筒呗?/h2>
（一）合理選擇劇本。在對(duì)選擇怎樣的繪本作為兒童劇劇本這一問題上，一些學(xué)者認(rèn)為可以通過有無文字描述為判斷是否可以作為兒童劇劇本選擇的依據(jù)，認(rèn)為沒有文字描述的繪本不適宜作為兒童劇改編材料，而文字描述越多，越詳細(xì)的繪本就可以用來作為兒童劇改編的素材，但是實(shí)際上，這種選擇方法是不合理的，也沒有科學(xué)依據(jù)。事實(shí)上，無論是有文字描述的繪本還是純繪畫的繪本，判斷其能不能作為兒童劇改編的素材，應(yīng)該考慮的問題是這個(gè)繪本有沒有如下幾點(diǎn)特征：第一，繪本是否具有故事性，即繪本所描述的故事是否具有比較鮮明的矛盾沖突；第二，繪本表達(dá)的主題是否清楚明白，以小見大；第三，繪本是否具有一定的長(zhǎng)度，能夠滿足舞臺(tái)上兒童劇的時(shí)間要求；第四，繪本有沒有給觀眾留下足夠的想象空間。只有這樣的繪本，才有被改編成兒童劇的意義，才能發(fā)揮比較好的兒童劇改編效果，具有教育意義。
（二）繪本改編成兒童劇的有效策略。對(duì)于繪本進(jìn)行篩選后，確定好合適的繪本作為兒童劇改編的素材，進(jìn)行繪本改編和創(chuàng)作。在基于繪本的兒童劇創(chuàng)作中，創(chuàng)作者必須認(rèn)識(shí)到兒童劇創(chuàng)作的對(duì)象是兒童，因此，在進(jìn)行兒童劇的創(chuàng)作中，必須以兒童視角開展創(chuàng)作改編活動(dòng)，站在兒童的角度，用兒童的眼光看待事物、用兒童的語言表達(dá)事物和人物、用兒童的心理狀態(tài)去評(píng)價(jià)和感受事物等等，都需要以兒童的視角為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。在設(shè)置人物角色、故事情節(jié)、故事發(fā)展等方面都需要進(jìn)行反復(fù)揣摩，保證創(chuàng)作的完整性和有效性。在對(duì)繪本進(jìn)行改編創(chuàng)作中，需要重點(diǎn)針對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)作。
1.確立鮮明的劇本主題。將繪本改編成兒童劇，設(shè)置好劇本的鮮明直接的主題思想是劇本成功的最主要特質(zhì)之一。突出劇本的主題，可以用一句話、一個(gè)道理或者一種精神、一個(gè)現(xiàn)、一種思考。好的兒童劇劇本主題十分突出，往往用一個(gè)詞揮著一句話就能概括出來。例如《掩耳盜鈴》是告誡人們不要自自欺人，《狼來了》是要教育人們不要撒謊，《烏鴉喝水》是教導(dǎo)人們要隨機(jī)應(yīng)變，很多深刻的道理和處世哲學(xué)都是從這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小劇本、小故事中體現(xiàn)出來的。這種主題突出鮮明的劇本無疑是成功的，能夠成為經(jīng)典，成為兒童的教育素材，并一直延續(xù)至今。
兒童劇的改編創(chuàng)作不僅要注重主題突出，還應(yīng)該注重趣味性，因?yàn)橥^于強(qiáng)調(diào)主題的設(shè)立，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作走向另一種極端，那就是創(chuàng)作的劇本過于教條主義，劇本的教化色彩比較濃厚，這樣的創(chuàng)作劇本就很難得到兒童的喜愛，因?yàn)檫^于教條化的東西往往會(huì)失去其吸引力和說服力，就像是母親老師總是教育孩子要好好學(xué)習(xí)、天天向上，這樣教育的話聽多了，兒童反而會(huì)反感。因此，在突出主題時(shí)，還要注重故事創(chuàng)作的趣味性，符合兒童對(duì)于故事的好奇心需求。這對(duì)于創(chuàng)作者提出了較高的要求，既不能過于教條化，又要突出主題，既要有趣味性，又要在無形中實(shí)現(xiàn)教化目的，讓兒童在兒童劇的學(xué)習(xí)和表演中，潛移默化的感受劇本的中心思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)于是非善惡美丑的正確認(rèn)識(shí)。
因此，繪本改編為劇本要注重二次創(chuàng)作的有效性，注重創(chuàng)作背景盡可能與兒童的生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，為兒童熟悉的童話故事或者是劇本，但是，又和他們以往讀到的劇本存在不一樣的點(diǎn)，激發(fā)兒童對(duì)于劇本的興趣。
2.注重故事的矛盾沖突設(shè)置，突出角色性格。在將繪本改編成兒童劇的過程中，必須要注重創(chuàng)作的劇本不能是風(fēng)平浪靜的，和和美美一家親這是故事的結(jié)局，如果整篇故事的情節(jié)毫無漣漪，就會(huì)導(dǎo)致大家對(duì)劇本失去興趣，也缺乏教育意義。因此，在劇本創(chuàng)作中，要注重對(duì)于矛盾沖突的設(shè)置，設(shè)置一些具有反差的情節(jié)，以增強(qiáng)劇本的故事性。例如，在兒童劇《我選我自己》的劇本中，矛盾沖突點(diǎn)就是獅子提議重新選舉叢林之王，從而造成大家對(duì)于故事發(fā)展的關(guān)注，想要探索究竟最后誰成了新的叢林之王，這樣的劇情描述就會(huì)刺激兒童的好奇心，激發(fā)他們充分想象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于劇本的認(rèn)識(shí)和理解。
3.教師適度指導(dǎo)，提升兒童自信。在進(jìn)行兒童劇表演中，首先，孩子們要熟悉劇本，了解人物的心理，做到同喜、同怒，真正融于角色。在場(chǎng)上，每個(gè)孩子都是主角，尤其是人物之間的互動(dòng)。接著，在舞蹈的排練中，要規(guī)范動(dòng)作要求，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高。在表演中最難把握的是語氣、聲調(diào)，老師可以示范或者找一些音頻資料，幫助幼兒掌握情緒，更出色地演出。最后，我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地演出。對(duì)于孩子們的創(chuàng)作，教師要積極肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家創(chuàng)造性地演繹，增強(qiáng)他們的表演自信心，促進(jìn)表演的成功。
將繪本改編成兒童劇具有一定的可行性，其意義也十分突出。在此背景下，對(duì)于繪本進(jìn)行有效選擇，并進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有創(chuàng)意的再創(chuàng)作，就能獲得兒童劇的創(chuàng)作成功，再輔之以排練指導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)一部精彩的兒童劇上演。
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