淺析當代學齡前兒童的戲劇教育

梁 爽

（天津藝術職業學院 天津市 300181）

一、理論含義界定

戲劇教育是藝術教育的重要組成部分，與音樂教育、舞蹈教育和美術教育并駕齊驅，一同挑起我國素質教育中“藝術”這面大旗。教育戲劇通過運用戲劇方法，將戲劇思維和戲劇元素應用于教學活動中，使對象在戲劇學習過程中積累知識，培養審美，鍛煉能力。就歐美地區而言，其定位則不僅僅局限于全方位打造學生素質和能力提升的一種方法，而是被神化為一種不可缺少的教學手段。中國的教育戲劇目前仍處于起步階段，但近年來我國的戲劇教育改善越來越顯著。特別是在與中小學相比學業競爭壓力較小的幼兒園，在傳統幼教“五大領域”的基礎上普及戲劇教育，可說是現今“藝術幼教”的一大壯舉。也正是在這種嘗試下，越來越多的家長逐漸認識到教育戲劇潛移默化的作用及其對于孩子全面素質培養的重要性，因此教育戲劇即將迎來在國內發展的重要時期。

二、現狀情況分析

相較于成人的戲劇教育，我們首先需要明確的是：學齡前兒童的戲劇教育目的不是教兒童如何演戲，而是通過在教學活動中引入戲劇人物、戲劇情節和戲劇元素，使兒童走近戲劇，接觸戲劇，從而初步了解這種新穎的藝術形式，并獲得屬于他們年齡層次可接受的藝術審美，得到全面發展，并最終成為完整的人。

我國目前的學齡前兒童戲劇教育有兩種形式：一種是以正式的匯報表演為目的的呈現活動（如兒童小話劇或兒童劇），另一種是“創新型”戲劇教育，表現為以創新教學活動為主展開的區域角色扮演形式的“游戲型”兒童戲劇。……