課外培訓亂象根在哪？

●楊建業

最近，教育部會同民政部、市場監管總局派出7個督查組分赴華北、東北、華東等地開展校外培訓機構整治專項督查，廣州也開展了多次突擊檢查。這使得課外培訓市場亂象得到一定程度的治理。（2018年6月1日《報刊文摘》）

為什么課外培訓市場亂象叢生？根源在哪里？

課外補習存在著一個扭曲了的龐大的市場需求是一個原因。如果不從根本上治理好這個扭曲了的市場需求，也就無法解決教育亂象問題。為什么說這是“一個扭曲了的市場需求”呢？道理很簡單，各類培訓機構，如所謂奧數班，在正常的情況下，市場需求量本不應很大，只是為那些有一定數學天賦的學生而設立的。這些學生由于智商較高，在校的學習“吃不飽”，才需要社會上一些高資質的培訓機構給他們“加加餐”。這批學生的數量當然不會很多，而如今這個市場的需求量卻很大，那就說明有問題了。培訓機構資質的魚龍混雜還是次要的，最大的問題在于，會使一大批本不適合奧數學習的學生也盲目地跑來過度學習，不僅勞而無功，還勞而有害，極可能因此而喪失自信和學習的樂趣，也失去了全面發展的機會。

而社會上課外培訓班的泛濫，又與一些中小學過度追逐應試成績和升學率密不可分。正常情況下，學校的學習就應該能夠滿足絕大部分學生的求知欲，哪還需要什么課外補習培訓機構？

如此說來，問題的根子都出在學校，特別是那些過度追逐應試成績和升學率的“名校”那里了？也不全是。無論什么樣的家長，請問誰不希望自己的子女有一個美好的未來和出路呢？問題在于，什么才是美好的未來和出路？又怎樣才能爭取到這個美好的未來和出路？眼前的現實似乎是，只有考上名牌大學，才會有美好的未來和出路，畢業以后找“好”一點的工作才有保證。但無論教育資源再怎么公平、均衡，名牌大學總是有限的，結果追求的價值觀過于單一，追求的路徑就過于狹窄擁擠，千軍萬馬都爭著過這個獨木橋，自然會催生出一大批中小學以瘋狂地追逐升學率、追逐應試高分為“教育”目的，從而也就催生出社會上各類培訓機構、補習班“胡作非為”的亂象。最終，傷害的只能是我們的下一代和我們國家的未來。

中小學教育關系到我們的下一代培養的千秋大計，關系到我們強國夢的實現，關系到中華民族偉大復興之大業的完成，僅是目前一些簡單的校外教育市場亂象的治理打擊還遠遠未能達到治本的目的，還亟需從整個國家戰略上對中小學教育進行精心的頂層設計和規劃布局，為年輕的一代打開多扇有益于他們發展的大門，而不只是考名牌大學這一條路。