微課在初中信息科技教學中的應用

王樹生

摘 要：2016年上海市政府頒布了《上海市教育改革和發展“十三五”規劃》，規劃中指出：“信息化浪潮席卷全球，現代信息化技術正深刻改變著人類思維、學習、生產及生活方式。迫切要求創新教育理念和教育模式，以教育信息化帶動教育現代化，加快開發優質網絡教育資源，創新教育教學的內容、方式和手段，建立健全多層次、多類型的大數據人才培養體系。”如何在基礎教育中更好地利用信息化來提升教育教學的質量，創新教育教學的模式和方法呢？微課無疑是一種嘗試和創新，就微課在信息科技學科中的實踐談一些

體會。

關鍵詞：微課；信息科技；信息技術；數字素養

一、微課的概述

對于微課的描述有很多不同的描述，應該說微課是21世紀信息化發展的產物，它的出現給傳統的教學模式帶來了一定的沖擊，同時也在一定程度上提升了教學的效率。而今，微課的定義究竟為何？各家都有自己的看法，根據相關的文獻描述，微課也被稱為微課程，主要是以視頻為載體的教學活動。與以往課堂所應用的視頻資源有著本質的不同，具體有如下特征：

1.微課雖然短小，但是教學目標明確

在初中信息科技教學中，利用微課講解一個知識點或一個小問題，可以采用豐富有趣的表達方式，這樣可以讓學生在學習的過程中專注于一個問題，學習目標性更強、趣味性更大、效果也會更好。

2.微課學習時間短，學生愛學、樂學

微課內容少，不會占用學生太多的時間，所以在課前或課上幾分鐘內就可以完成學習，不會帶來額外的學習壓力。

3.微課保存時間長，隨時隨地可以復習

由于微課是用視頻的方式存儲，學生保存在電腦、PAD或手機里可以隨時觀看，想學的時候打開即可，真正做到隨時隨地地復習和鞏固。

二、微課在初中信息科技教學應用中的優點

1.微課能夠提升學生學習的專注力

初中生對新事物和感興趣的內容充滿求知的沖動，他們的心智還處于發育階段，注意力很容易被外界干擾。在這樣的情況下，利用微課可以讓學生戴著耳機自主學習，屏蔽了周邊的干擾，又可以用多種技術支撐的微課來激發學生的學習興趣，更好地將知識點傳達給學生，長期使用將會提升他們的學習專注力，從而使他們養成良好的學習習慣。

2.微課能夠提升學生的思維能力

微課學習可以是個性化的，學生根據自己的學習進度來拖拽視頻的播放進度，根據自己的掌握情況來進行針對性的學習，更容易進入深度思考。教師可以利用小組討論的方式，讓學生在知識點的討論中迸發新思維，產生新的知識熱點。

3.微課能夠提升學生的數字素養

學生觀看教師制作的微課時，就會關注到動畫、圖片、音樂等素材的運用，激發他們對這些制作技術的學習渴求，教師可以將查找資源、軟件制作和相關的方法介紹給他們，從而提升學生的信息素養。

三、微課在初中信息科技學科中的深度應用

1.有效梳理學科的知識圖譜

在初中信息科技教學中，知識點之間的聯系是非常緊密的。教師利用微課對知識點進行梳理，讓學生在豐富視聽媒體的支撐下掌握知識、理解知識。如在學習“二進制”數這節課時，通過觀看動畫片微課，激發學生興趣，讓其了解二進制數是由0和1構成的，且知道了它們的神奇之處；通過二進制數轉化為十進制數的微課了解轉化的原則，并且通過練習掌握“逢二進一”的原則；教師可以將零碎的知識點進行有效的梳理，從而建立學科的微課圖譜，形成系列，供學生高效地學習。

2.根據數據來評價學習行為

利用UMU平臺進行微課的學習和管理，將微課按照一定的邏輯關系做成系列課程，在每一個微課后面可以建立知識選擇題、討論區、語音及視頻作業區等，既可以方便學生的交流，同時也能記錄學生的學習行為。可以按照項目來定時解鎖學習內容，這樣既有利于教師管理學習進度，同時也可以有效地通過后臺的數據了解每一個學生的學習情況及學習效果，使得學習更有序。教師可以根據后臺的個性化學習數據對學生進行個性化的輔導和公正客觀的評價。

3.充分調動學生的學習興趣

初中信息科技所涉及的理論知識需要建立在學生理解的基礎之上，有些學生對知識理解不是很透徹，一知半解，在上機操作中無法將理論知識轉變為操作技能。微課可以很好地解決這一矛盾，并且微課講解內容生動有趣、表現形式又多種多樣，利用課上和課下觀看，提高了對知識的理解能力，從而對學科學習產生

興趣。

4.提高學生自主學習能力

在學習的過程中，由于學生的接受能力不同，各自掌握知識的快慢程度有很大的差異，學習進度參差不齊。針對這一現象，教師可以關注學習能力強的學生，在深入了解知識點的同時引導他們自主探究學習，或者讓他們指導能力弱的同學，既提高了學生的自主思考能力，又提升了講解能力和解決問題的能力。

綜上所述，用短小精悍、富有趣味性的微課來輔助學生的學習，教師借助強大的學習平臺，對學生進行個性化的輔導和客觀的數據評價將會成為未來課堂的新常態。從某種角度分析，微課是一種有效的教學資源，但其不是萬能的，不是解決所有教學難題的唯一工具。作為信息科技的教師更應該發揮其有利的一面，適當地應用，提升教學效果的同時激發學生學習信息技術的內驅力，更新觀念，不斷地提升數字素養，為踏入社會奠定良好的信息素養。

參考文獻：

[1]劉凱.探討微課在初中信息技術課堂中的應用[J].學周刊，2016（10）.

[2]富登虎.基于微課熱的初中信息技術教學[J].通訊世界，2015（13）.