基于高中音樂欣賞的被動聽和主動聽的教學方法

戴亞芳

摘 要：音樂欣賞作為音樂教育的一種手段，是一種多年齡、終身、廣泛、社會化、方便可行的音樂教育形式，是健全學生道德，提高學生智力，強健學生體魄，提升全民族文化的重要途徑之一。重點討論基于高中音樂欣賞的被動聽和主動聽的教學方法。

關鍵詞：音樂欣賞；素質教育；方法

《高中音樂欣賞教學大綱》明確指出，音樂欣賞課的主要教學目的是培養學生的健康審美情趣，體驗、欣賞音樂之美，樹立正確的審美觀念。

在高中音樂欣賞課上，每一位教師都有自己獨到的教學方式與方法，這里討論一下基于被動聽和主動聽的教學方法。

一、感知是欣賞音樂的前提和基礎

音樂是聲音的藝術，是聽覺的享受。音樂欣賞是對這種藝術通過不同角度進行賞析的過程，是對音樂結構的分析和對作者表達的理解。如何深刻地感知音樂？通過聽覺延伸到視覺、感覺，在腦海中構建相關畫面是欣賞音樂的前提和基礎，也是音樂欣賞的最終目標。

要培養學生的審美能力，首先要讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂作品，拓展音樂視野，感受廣闊的音樂世界。這就是所謂的被動聽了。

與此同時，音樂之美也感染和激勵學生，發展他們對音樂的獨特感知、提高個人審美標準，塑造獨樹一幟的音樂觀、審美觀。從而促使他們主動發掘生活里的音樂，這就是主動聽的表現。

二、參與是激發學生興趣的重要手段

作為一種人類的審美活動，音樂欣賞是通過聽覺來實現的。

當我們聽一段音樂時，一定會受到作品中各種音樂元素的影響，并產生各種情感，我們對音樂的這種情感的反應，并不需要經過理性的過程。

在聽音樂的過程中，教師要引導學生主動感受樂曲，客觀分析樂曲，從不同音樂作品中感受到藝術美的存在。

比如，在欣賞比貝爾的《玫瑰園奏鳴曲》時，我們能感受到的樂曲從快樂天使（告白）轉移到沉重的十字架，然后到最后的大考驗的重生這一作者要表達的意境；再比如，欣賞中國經典民歌《茉莉花》時，不同版本的《茉莉花》是反映了不同地區文化的審美差異，但是不同之中又有相同，都不約而同地表現出一種簡單而美麗的感覺，將茉莉花開時節，多情的少女向往愛情，熱愛生活，熱愛花朵，憐惜花朵，不希望美麗被帶走的愿望，淋漓盡致地表達

出來。

這些感受不是一蹴而就的，更是因人而異，如何將學生的感受引導出來，如何將學生的興趣從單純地聽歌識曲轉移到音樂本身上來，是廣大教育工作者迫切需要解決的問題。

只有激發學生的興趣，將被動地聽轉化為主動地聽，將音樂欣賞從一門必須完成的課程中解放出來，變成學生自身的興趣，才能實現學校開設音樂欣賞課的目的。

因此，在欣賞課堂上，學生必須積極傾聽、積極感受，而不是教師簡單地灌輸，理論知識的死板教授，要變被動為主動，培養學生的感受能力，學會欣賞美好的事物，學會用美好的眼光看世界。

三、正確引導，讓學生養成“聽”的習慣

要使學生深刻體驗情感，必須強調學生的參與和積極活動，通過對音樂的認知、參與、強化、反饋和分析，使學生更深刻地感受和理解音樂的情感。

在教學過程中，教師可以根據不同的需要創造不同的環境，讓學生參與。例如，讓學生唱他們欣賞的音樂，或者讓他們根據學到的知識創作自己的音樂。一名高中生，如果他能長期獲得音樂環境，并積極參與各種音樂活動，他一定會促進自己的求知欲。

在欣賞的實際教學中，一些音樂作品可以使人們產生一種非常清晰的視覺形象，如嗩吶獨奏的《百鳥朝鳳》，因為音樂模仿各種鳥類的歌唱，很容易與鳥類的百鳥朝鳳的場面聯系起來。在音樂《戰馬奔騰》中，音樂通過模仿馬蹄聲，展示邊防戰士騎馬的偉大形象，塑造了戰馬奔騰中，邊防戰士橫槍立馬，保衛邊疆的豪情，表達了對戰士的憧憬和崇敬，以及戰士對祖國的熱愛和甘于奉獻。

這一切都是因為音樂成功地運用了一種叫做聯覺的心理法則，很多音樂作品都使用了這種手段，因此，在欣賞時，教師可以因勢利導，利用不同的感覺培養學生“聽”的能力。

在導入環節和導入環節結束后，教師結語時可以對本堂課程進行適當總結，從音樂本身著手，利用學生熟知的知識或者事件、感覺等，連結音樂本身，促進音樂知識的吸收，提高音樂感知能力，培養學生良好的“聽”的習慣。使學生在課堂結束后或日常生活中，聽到自己欣賞的音樂時，能夠下意識地進行分析、理解，把課堂延伸到生活中。

四、運用視覺教學手段提高學生的音樂欣賞能力

在教學過程中，正確運用視覺教學法，充分發揮學生的意識。例如，在指導學生欣賞京劇或者類似音樂時，有必要讓他們看相關視頻，展示服裝圖片，講解頭飾和化妝藝術，講授舞臺藝術，向學生展示鼓之類的相關樂器，甚至可以學一兩段念白，手勢身段等。

新時期教師輔導、學生主導的教學思想和教學模式在人才培養中的作用越來越重要。在感知音樂的基礎上，為學生提供暢游藝術海洋的輪船，在繆斯女神的指引下，抵達藝術的彼岸。

參考文獻：

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