導學互助，呈現課堂精彩

侯曉琛

文峰中學的課堂改革已經實施較長的一段時間了，在不斷探索和實施的過程中，我也在不斷的學習和體會中成長，導學互助模式不但提高了學生的效率，改變了傳統的授課模式，也逐漸融入我的教學生活中。

一、運用導學互助學習模式，提高課堂教學效率

利用物理組的團體優勢，精心備好每一課的導學稿，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效地喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智：

1.善于創設情景，設計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發思維

在課堂教學中，注意創設問題情境，激發學生學習動機，善于創設貼近學生生活的情境，讓學生發現新問題，通過探究、分析、討論等一系列教學活動，讓學生進一步去研究、解決這些問題。

2.課堂上提倡自主、合作、探究的學習方式

“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”教師在課堂上組織和引導學生有效參與，讓學生在相互合作中自主探究問題、解決問題，讓學生在多種探究過程中，主動地獲取知識。

3.建立民主、平等的師生關系，讓學生積極主動地學習

教師將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把自主還給學生，讓學生把豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，讓學生在猜測、想象、探索問題的美好空間中生動活潑和富有個性的學習。

二、精心設計引導各個環節，切實提高學習效率

學生在學習中，既是一個學習者，又是一個探索者。教師可以不再手把手地教，學生在領悟與原有認知的沖突中，在體驗與思索的過程中，自主地去發現、構建新的知識。老師只有精心設計各個環節，才能把握課堂的每一分鐘，起到好的引導作用，才能切實提高學生的學習效率。

1.新穎導入新課，激發學生的學習熱情

導入新課是課堂教學中的一個重要環節，我利用相關話題、復習提問、故事、懸念、直觀、討論、類比、社會熱點等多種方法導入，調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，在最短的時間內將學生的注意力迅速集中到新課中來。如引入“功”的課題時，我先是從生活中含有功的詞語入手，不同的功分別含有貢獻、成效等含義，引入物理學中的功也含有成效的意思，后通過分析功這個字，它的右邊是力，而力是學生前面重點學習的內容，引導學生：物理學的功與力是否有某些聯系。這種新穎的導入方式使學生對要學習的內容充滿了新奇。

2.創設問題情境，宏觀控制思維廣度

利用學生熟知的演示操作和動畫創設情境，既增強了學生的感性認識，又能保證學生的思維是活躍的，而且是可控的。如學習“比熱容”時，我設置的燒開水的情景，通過一壺水和半壺水、冷水和溫水的對比，使學生討論出同種物質在溫度升高時吸收的熱量與它的質量以及升高的溫度之間的定量關系，使學生“活”而有度，始終在老師的控制范圍。

3.提問講究技巧，微觀控制思維深度

自問自答或老師說半句學生接半句，以及“對不對，是不是”等提問無法達到讓學生思考的目的，而提問過于籠統或過難，也是不利于學生深度思考和回答的。而有效的提問是將難點分解成幾個小問題，由易到難，層層深入，學生在老師的提問引導下，思維逐漸深入到難點的關鍵上。

4.給學生充足的時間，等待的結果是精彩

新課程理念下的課堂是學生思維碰撞，成長的舞臺，學生獲取的知識是去發現，去感悟，去主動獲取的，給學生充足的時間，讓學生去看一看、想一想、做一做、辯一辯，這是認知的過程，也是發展能力的過程。相信學生，等待的結果一定會精彩。

5.將科學素養無聲地融入課堂

物理知識來源于生活，應用于生活，簡單的幾張生活圖片會使學生倍感親切，增強學習的興趣，對科學家的介紹可以增強學生向科學家學習的熱情；而增加了搶答、選擇的方式，能激發學生的熱情；鼓勵小組合作，則能增強團結協作意識。

三、體現實驗在教學中的作用，充分調動學生的積極性

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式都是通過物理實驗得出。實驗能夠培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，是學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。為最大限度地發揮實驗在物理學習中的作用，我進行了幾點嘗試：

1.變學生實驗為探究實驗：讓所有的學生均經歷思考、探究、分析、歸納的整個過程，體會科學家的思維過程，加深對知識的理解。

2.變演示實驗為展示實驗：由在演示過程中學生的看和聽，變成學生的做和說，變學生的被動接受為主動學習。

3.努力提高實驗現象的可見度：利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。像分子的熱運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

課堂是學生學習生活的地方，也是教師展示人生魅力和精彩的舞臺，學校的教學模式是框架，教師的用心鉆研和應用是靈魂。相信，在學校和教師不斷的探索和改進的將來，我們的物理課堂也會變得越來越精彩。

參考文獻：

祁全新.淺談強化教師課堂導學的有效策略[J].新課程研究（下旬刊），2010（3）.