組織實踐活動，讓語文課堂盛開“文化”之花

許紅霞

摘 要：《普通高中語文課程標準》提出語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累語言經驗，提高語文素養，為傳承和發展中華文化發揮應有作用。語文課堂上組織開放、多樣的實踐活動，有利于幫助學生認識語文學習的已有基礎、發展需求和方向，激發學習興趣和潛能，開闊視野，在更寬廣的選擇空間發展各自的語文特長和個性。

關鍵詞：組織活動；語文課堂；文化

《普通高中語文課程標準》提出：語文不僅是交際工具，同時也是文化載體，在高中語文教學中不僅要體現語文的工具性，更要培養學生的情操，發展他們的人文素養。要做到這一點，教師應在語文課堂上組織各種實踐活動，將學校、家庭、社會聯系起來，消除彼此之間的界限，讓學生在社會背景下嘗試實踐活動。

一、歌曲鑒賞，理解詩歌

在指導學生學習古典詩歌的時候，教師可以將學生喜聞樂見的流行歌曲引入課堂，讓學生通過歌曲欣賞提高鑒賞能力，促進他們更好地理解詩歌。不少流行歌曲的歌詞雋永內斂，和詩詞有異曲同工之妙，運用比喻等修辭手法，營造了古典意境，可以讓學生將流行歌曲和詩歌合并，進行綜合鑒賞活動。

在學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》之后可以讓學生圍繞“赤壁”這個主題尋找與之有關的流行歌曲，并進行鑒賞，在此過程中教師可以結合流行歌曲提出一些和課文有關的問題，促進學生思考。例如，有學生找到了林俊杰的《醉赤壁》、阿蘭的《赤壁》。在欣賞的過程中，教師提出問題：“阿蘭的《赤壁》一歌中有哪些句子引用了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，分析一下《赤壁》的歌詞，它所抒發的情懷和蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的是否一致？”這個問題不僅能幫助學生記憶蘇軾作品的詞句內容，更能讓學生嘗試分析其思想內涵。又如：“你認為《醉赤壁》這首歌表現了三國中哪一段故事背景？《念奴嬌·赤壁懷古》中又涉及了哪一段故事背景？兩者在表現手法、思想內涵等方面有什么不同之處？”這個問題讓學生將流行音樂和古典詩歌進行對比，感受流行音樂作品中浸潤的古典文化。

歌曲鑒賞活動讓古樸的詩詞煥發出了流行的光彩，同時也比較適合高中學生的審美情趣，所以能起到較好的教學效果。學生記憶古詩詞的速度有所加快，同時也能品味到古詩詞的意象、格律之美。

二、制作廣告，學會交際

語言是重要的交際工具，《普通高中語文課程標準》也提出要讓學生增強口語交際能力，適應現代社會的需要。針對這一點，教師可以在實踐活動中引入廣告這種流行文化元素，組織學生進行“廣告交流會”活動，嘗試圍繞某一主題進行廣告制作，并自主交流評選，選出最優秀的廣告作品。

在學生學習了《南州六月荔枝丹》一文之后，教師可以讓學生進行“廣告交流會”，為荔枝等水果創作具有新意且能體現文化內涵的廣告詞。“我國地大物博、物產豐富，除了文章所說的南州荔枝以外，還有很多地方都有自己的特色水果，如海南的椰子、新疆的哈密瓜和葡萄等，嘗試為這些特色水果創作廣告詞，并舉行廣告拍賣大會，看看誰寫的廣告最具有吸引力。”這個活動激發了學生的學習興趣，他們各抒己見，體現了一定的創新能力。教師可以對他們的創作進行指導：“大家看看《南州六月荔枝丹》一文，很好地介紹了荔枝的形狀、習性、產地、栽培歷史等，同時還加入了古詩詞和古代典故故事，讓文章展現出文化韻味，能否在你們創作的廣告中也體現出濃厚的文化氣息呢？”學生創作了不少優秀的作品，如有學生為荔枝創作了廣告詞：“三月紅艷妃子笑，增城掛綠黑葉香。”這個作品不僅將三月紅、妃子笑等荔枝名加入其中，也展現了一定的文學素養。

制作廣告的實踐活動不僅能考驗學生的創新能力，提高學生對流行文化的敏感度，更能通過交流會這樣的活動形式提高學生的交際能力。在活動中，教師要盡量將思考和互動交流的權力交給學生，啟發他們創新思考，創編出具有文化品位的廣告。

三、網絡閱讀，助力寫作

隨著信息技術的不斷發展，網絡閱讀深入人心，網絡文學以其天馬行空的想象吸引了許多學生的注意。在語文教學中也可以適當進行網絡閱讀活動，指導學生如何去偽存真，吸收網絡文學的優點，去其糟粕，用以提高自己的寫作能力。

在學習了《相信未來》之后，教師可以啟發學生思考：“在閱讀了《相信未來》之后，相信大家對于自己的未來都有很多不同的暢想。在網絡上大家也一定曾經讀到過不少歌頌未來、描繪未來的作品，嘗試去搜索一下，尋找那些精彩的篇章。”這讓學生積極地投入到廣泛的網絡閱讀中，摘取其中的優秀文章進行閱讀。此外還可以讓學生嘗試自己創作和“未來”這個主題有關的作品，并上傳到網絡，讓其他網友來進行評價。如有學生創作了小詩：“我相信未來我會是一個文學家，用泰山當我的筆，在藍天上抒寫我的心房。”網絡作為信息技術的新工具，有助于學生開展讀寫結合的語文學習。在廣泛學習網絡優秀文學作品的過程中，學生課外閱讀量有所提升；在參與網絡創作的過程中，學生的寫作能力也越來越好。

組織網絡閱讀和寫作活動在一定程度上提高了學生的文學審美能力，讓他們可以在閱讀中找出內容深刻、內涵豐富、具有一定文化性的作品，同時也讓他們在寫作實踐中提高寫作能力。

陶行知先生說過：“生活即教育。”后現代主義課程理論則提出教學要多樣化，要讓學生嘗試從不同的角度看待問題、解決問題，促使他們在開放和互動的課堂中感受語文學科給他們帶來的人文關懷。在語文課上組織實踐活動正好能促進學生學習和生活的對接，讓他們接觸多元化的社會生活，感受文化的熏陶。

參考文獻：

[1]鄭逸農.用兩個意識設計和組織語文課堂[J].中學語文教學，2016（9）.

[2]馮三.組織多樣活動，提高語文素養[J].新課程，2014（6）.