淺談初中英語閱讀教學(xué)中的拋錨式教學(xué)法

陳木清

摘 要：拋錨式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論設(shè)立的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教師在英語課堂教學(xué)中，首先要設(shè)置一個真實(shí)的情境，同時根據(jù)課程的內(nèi)容提出一些實(shí)際問題作為“錨”，然后再由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式來解決問題，并獲得英語知識。拋錨式教學(xué)模式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)可謂是英語學(xué)習(xí)的“半壁江山”，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的重要組成部分。因此，如何結(jié)合高效的教學(xué)方法來開展閱讀教學(xué)是每一位英語教師亟須解決的教學(xué)問題。接下來，筆者將分兩部分集中論述拋錨式教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、何為拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中，不以傳統(tǒng)的傳授、講述作為授課方式，而是拋出一個問題當(dāng)作“錨”，并要求學(xué)生圍繞著這個問題來進(jìn)行自主思考和小組討論。同時，拋錨式教學(xué)法結(jié)合固定的“拋錨問題”來展開，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、小組討論和多媒體資源的使用和整合來完成英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣和充足學(xué)習(xí)動力的刺激下，主動閱讀、主動學(xué)習(xí)，并最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。

拋錨式教學(xué)法主要是以約翰·布朗斯福特作為主要代表人物，他強(qiáng)調(diào)拋錨式教學(xué)主要是以技術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，也就是重視閱讀技巧和能力的培養(yǎng)。結(jié)合英語閱讀教學(xué)，拋錨式教學(xué)主要有兩條重要的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：第一個原則是閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)始終圍繞著“錨”來完成；第二個原則是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與和知識探索的能力。

二、如何在閱讀教學(xué)中應(yīng)用拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是：摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，用一個問題來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過搭建學(xué)習(xí)框架、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鑲嵌式學(xué)習(xí)方式等方法來開展英語閱讀教學(xué)。上述的拋錨式閱讀教學(xué)方法對應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用模式分別是：使用情境創(chuàng)設(shè)來搭建閱讀過程、通過小組討論來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、將多媒體資源鑲嵌到閱讀教學(xué)過程中來豐富閱讀內(nèi)容。

（一）拋錨式教學(xué)法結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以幫助拋錨式教學(xué)順利開展，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容An Accident Invention時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境：我們是生活在原始社會中的人，使用著最原始的鉆木取火方式來煮水，一不小心，一些樹葉落到了水中，然后衍生出了茶葉的故事。學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)和表演活動的參與，提高了英語閱讀課堂的參與度。同時，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，我提出了How tea was invented by accident？這一問題來作為拋錨教學(xué)法的核心閱讀問題。

（二）拋錨式教學(xué)法結(jié)合小組討論，建立閱讀自信

小組討論可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生之間互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和問題的解答方案，在獲取閱讀知識的過程中掌握多種閱讀理解方法。同時，小組討論過程可以使學(xué)生深入思考，并讓學(xué)生在與其他同學(xué)交流的過程中建立閱讀自信。

例如，在閱讀The Difficult Search for American Products in the US時，我首先拋出“錨”：What two things did Kang Jian want to buy in America？Where were they made？請同學(xué)們結(jié)合閱讀內(nèi)容來進(jìn)行小組討論。同時，我請學(xué)生思考并討論：大家還接觸過什么進(jìn)口產(chǎn)品是Made in China？學(xué)生通過小組討論不僅解答了閱讀過程中的問題，也在與同學(xué)的討論過程中建立了學(xué)習(xí)自信，并收獲了多種多樣的關(guān)于“中國制造”的閱讀知識。

因此，教師可以采用小組討論來進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在討論過程中完成拋錨式教學(xué)法問題的解答，并通過討論過程中的發(fā)言和交流建立學(xué)生的個人自信和學(xué)習(xí)信心。

（三）拋錨式教學(xué)法結(jié)合多媒體資源，豐富閱讀內(nèi)容

多媒體資源已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中重要的教學(xué)手段，教師應(yīng)該結(jié)合這種教學(xué)方式來開展拋錨式教學(xué)，因?yàn)閽佸^式教學(xué)法可以顯著提升學(xué)生的閱讀參與度，而多媒體資源可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，則可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，我在每天的英語課堂開始時，結(jié)合多媒體資源為學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充。首先，我會結(jié)合閱讀內(nèi)容來設(shè)定拋錨式問題，然后利用多媒體在大屏幕上放映閱讀材料，最后，請學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容來完成拋錨問題的解答。

多媒體資源可以增加學(xué)生的閱讀參與，并讓學(xué)生積極投身于拋錨式問題的解答中。因此，教師可以充分利用多媒體資源來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅的閱讀體驗(yàn)中掌握閱讀技巧，并解答拋錨式教學(xué)中提出的問題，收獲閱讀經(jīng)驗(yàn)。

拋錨式教學(xué)法可以改善灌輸式的英語閱讀課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在解答問題的過程中積極參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中。同時，教師可以結(jié)合多種多樣的教學(xué)手段來開展課堂閱讀教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生在充滿樂趣的課堂氛圍下進(jìn)行閱讀問題的思考和回答。相信經(jīng)過一段時間的拋錨式閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的英語閱讀能力將得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀麗.拋錨式教學(xué)理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].安慶師范大學(xué)，2017.

[2]馬曉丹.拋錨式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.