中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式探索

李強(qiáng)

摘 要：2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京正式發(fā)布。“核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為理念核心，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六大素養(yǎng)”之一，落實(shí)核心素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，探索中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)階段中小學(xué)探索的主要教育方向之一，培養(yǎng)自主型能力及性格的最佳階段在中小學(xué)時期，中小學(xué)生對于環(huán)境的感知能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)。中小學(xué)生自主能力的提升、自主性格的形成，不僅為其步入社會做良好的準(zhǔn)備，還為其各方面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探討的主要內(nèi)容為中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展及完善。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級；自主管理結(jié)構(gòu)模式；探討摸索

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)階段中小學(xué)校探索的主要教育方向之一，而這種班級自主管理結(jié)構(gòu)模式摸索雖只初具模型，但中小學(xué)生的紀(jì)律、自主性都已在短時間內(nèi)取得較大突破，中小學(xué)生的思維活躍性及綜合能力也在逐步上升中。當(dāng)然由于其還處于探索階段，還存在很多不足之處，一旦忽視存在的問題，則會導(dǎo)致中小學(xué)自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用逐漸偏向負(fù)面化，如學(xué)生的管理模式混亂、師生關(guān)系惡化、自我意識過強(qiáng)等，這些都會給其帶來不可逆轉(zhuǎn)的危害。由此可見，盡快解決中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題迫在眉睫。下面就自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的關(guān)鍵問題以及對應(yīng)的解決方案進(jìn)行詳細(xì)分析，為其模式的實(shí)施以及效果的體現(xiàn)給予指引。

一、中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式存在的問題分析

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中存在的主要問題為：模式應(yīng)用的表面化、照搬化及無引導(dǎo)化。

1.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用表面化

中小學(xué)校由于宣傳力度不足，教師存在故步自封的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分教師忽視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對自主管理結(jié)構(gòu)模式的探討不上心，以至于對這一模式的應(yīng)用浮于表面，具體體現(xiàn)為教師在課堂上打著學(xué)生自主管理的旗號，只是將學(xué)生進(jìn)行職位的劃分，缺乏具體方法的指導(dǎo)。

2.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用照搬化

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中存在的另一重點(diǎn)問題是模式應(yīng)用照搬化，教師對于班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的運(yùn)作知之甚少。為完成學(xué)校給予的任務(wù)，采取的操作方式就是照搬成功的案例，將運(yùn)作的步驟、原理及手法全部照搬，導(dǎo)致各學(xué)校之間因?qū)嶋H情況的差異，不僅班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用效果不佳，而且學(xué)生的自主管理能力無法提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生的集體意識無法得到提升等。

3.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用無引導(dǎo)化

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用存在的較大問題之一是無引導(dǎo)化，教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用過程中，過度關(guān)注“自主”，在初始階段就全面放手給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在沒有監(jiān)管的情況下，自制能力不足，而無法有效地進(jìn)行班級管理，班級整體結(jié)構(gòu)及發(fā)展受到負(fù)面沖擊，這對于班級的后續(xù)發(fā)展、學(xué)生的自主能力形成非常不利。

二、中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用對于中小學(xué)各方面教育進(jìn)一步發(fā)展有實(shí)際的促進(jìn)作用，因此，優(yōu)化自主管理結(jié)構(gòu)模式是極為必要的，教師需要針對存在的問題，提出行之有效的解決方案。

1.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式宣傳化

針對中小班級自主管理模式應(yīng)用的表面化問題，采取的針對性措施就是進(jìn)行全面具體的宣傳。教師應(yīng)搜集自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用成功的案例，比對應(yīng)用前后班級整體、學(xué)生個體方面的變化，尤其是成績、能力的變化。利用實(shí)際的數(shù)據(jù)展示作為宣傳的第一步，讓教師對這一管理模式初具概念，對這一管理模式的效果及價值有一個具體的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再深入地宣傳班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是什么、具體作用、發(fā)展前景、未來意義等，使教師能夠?qū)Υ酥鸩搅私狻Ｗ詈髮ζ洳僮髯⒁馐马?xiàng)、基本原則及方案進(jìn)行普及，讓教師能夠在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)模式應(yīng)用的初步優(yōu)化。

2.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式實(shí)際化

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式實(shí)際化，是在中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式被學(xué)校所認(rèn)可、理解之后，實(shí)施的下一步操作，實(shí)際化簡言之就是學(xué)校教師根據(jù)班級的實(shí)際情況，全方位分析，結(jié)合班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的操作方案，制定出適合班級的科學(xué)模式。教師觀察及分析班級學(xué)生的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生自主分析自身存在的管理問題，以及綜合性地讓其他學(xué)生進(jìn)行評判，讓學(xué)生能夠有方向的調(diào)整，提高學(xué)生的自主參與度、集體感及各方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步完善自主管理機(jī)制。

3.中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式引導(dǎo)化

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式引導(dǎo)化是自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用完善的最后一步。教師在自主管理結(jié)構(gòu)模式逐步優(yōu)化之后，引導(dǎo)學(xué)生將自主管理模式應(yīng)用到學(xué)習(xí)及生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自控能力、管理能力、思維能力及實(shí)踐能力的突破發(fā)展，這會對學(xué)生將來步入社會起到積極的引導(dǎo)作用，這也是自主管理結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用的最終目的。

中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式是現(xiàn)今中小學(xué)教育中較為廣泛的應(yīng)用模式之一，對現(xiàn)代中小學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提升有實(shí)際的促進(jìn)作用。中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的應(yīng)用雖然效果顯著，但是仍存在問題，仍需要分析問題，提出解決方案，及時實(shí)施，并觀察實(shí)施的結(jié)果，然后進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保證中小學(xué)班級自主管理結(jié)構(gòu)模式的完善化。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧緒萍，劉茂忠.中小學(xué)班級自主管理策略芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2017（4）：20-21.

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注：本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生自主性學(xué)習(xí)能力提升策略研究》（2018-JKGHB-1422）的研究成果。