初中政治教學中如何培養學生的創新能力

摘要：以德育為首是新課程改革理念的核心，伴隨課改的不斷深入，傳統教學已經不適合學生能力的提升，并且和社會需求越來越不相稱。在這樣的大背景下，初中政治教學改革應運而生。課改要求全面提高學生創新能力，眾多新的教學方法在教學活動中加以運用。其中合作學習就是一種十分奏效的教學方法。它可以讓學生零散性學習成為整體性學習，使課堂的氣氛變得活躍，調動每個學生的積極性，充分發揮每個學生的潛質，主動參與，培養學生的創新能力，最終把集體的智慧發揮到極致。

關鍵詞：德育為首；合作創新；討論探究；顯著高效

一、 合作學習的概念性質

（一） 合作學習概念簡介

合作學習是指學生為了完成共同的目標，由若干名能力各異的學生組成一個小組通過責任分工合作探究的方式進行學習活動，讓所有成員都完成任務，個體自身達到目標，共享學習討論成果，使學生在和諧的學習氛圍中對學習內容的理解更加系統全面，使每個個體掌握更多學習方法和技巧，不斷提升人文素質，培養創新能力，達到教育目的。

（二） 初中政治教學狀況

隨著國家教育發展，教師隊伍建設長遠發展，教師素質、教學質量有了很大提升。然而在具體實施初中政治教學實際情況來看，還存在著諸多問題，因為本學科性質特點造成這些問題主要表現在教師授課時單純地考慮思想理論傳授，致使形成以說教為主。課堂缺乏吸引力，脫離學生實際生活，學生只是被動接受，思想感情不能投入，學習主體地位沒有體現。這就使學生學習缺乏熱情，創新能力培養效果不理想。

（三） 合作學習的意義

首先，培養學生能力。合作學習并不是否定學生自主學習，目的是讓學生不但學會自己學習理解，并且能把自己的想法與他人共享，學會聆聽他人見解，和同組的人員交流，討論研究，把學習效率提高最大化，進而提高學生的思維能力、合作能力、創新能力。其次，提高教師教學水平。合作學習是隨著全球教育發展興起的一種新的教學方式，對教師提出了更高的要求，教師的備課準備過程和具體課堂教學實施過程也是自己教學能力提升的過程。教師在教學中的角色發生著改變，這樣大大提高了課堂效率，可以順利完成教學內容。

二、 合作學習措施具體方案

（一） 有效發揮小組學習作用

教學中小組學習已經成為一種常態，它是一種不可或缺的，最基本、最主要的教學形式。在組建學習小組時要注意科學性合理性。這就要考慮以下幾種情況：一是小組人員不能過多也不能過少，4名到6名為宜，同時要使得男女比例適當；二是要把成績優劣、思維快慢、表達能力不同的同學混合搭配，發揮他們不同的特點，互幫互助完成梯度不一的問題，有分工有合作幫扶帶動，給更多的學生思考發言的機會，提高合作學習效果。

（二） 形成學生合作學習的習慣

合作學習不是一朝一夕就可形成的，作為一種新的教學理念，一種新的教學形式，一定要有一個接受和訓練過程，并且還會遇到這樣和那樣的問題。因此教師就要認真鉆研，精心準備，制定一套有別于以往的而有效的教學方法。具體有以下三個方面：

1. 訓練學生自主學習習慣。影響學生學習的因素很多，初中政治教學的實施和實踐更和周圍環境有著密切關系，家長起到很大作用。政治學習中的合作學習并不是單純讓學生去學習理論知識，而是在現實生活中有體會有見解，要讓學生自己有觸動，自己去探索知識的內涵。這樣教師和家長的有效合作顯得尤為必要，家長是孩子的第一任老師，孩子的世界觀、人生觀的形成受家庭影響很大，家庭學校有效溝通是培養合作學習很好的手段。教師在課堂上，要有意識地讓學生把學習的理論知識和自己的生活聯系起來，特別是政治課這樣和生活有著密切聯系的課程，更要在生活中來引導學生，學會獨立思考不斷地提高學生自主判斷能力，自主學習的能力，從而提高學生的創新能力。

2. 培養學生傾聽的能力。傾聽是自己對別人的尊重，是中華民族的傳統美德，也是一門學問。合作學習的重要前提就是學會傾聽，只有了解別人的看法才能知道自己的思路是否正確，才能取別人之長為我所用，才能更好地交流溝通，達到探究目的。現在的孩子大多是獨生子女，不愿去理解別人，常存在以自我為中心，不能換位思考。這就需要教師努力培養學生認真傾聽的習慣，在合作學習中，教師要深入其中，幫助引導學生去傾聽，從組員的發言中，發現自己的不足，不斷完善自己的學法，提高創新能力。

3. 提高學生合作實踐的能力。知識不是停留在書本上，而是學生通過合作學習不斷地去思考，去交流，掌握在腦海中以后去動手實踐，指導我們學習生活行動，這也是創新的基礎。政治思想理論知識需要掌握，而能運用理論知識去分析生活中的案例，從而提高自己的創新能力尤為重要。

（三） 合作學習時機的把握

合作學習需要建立在一定的基礎之上才能開展的，不是任何時候都能進行的。因此要想使合作學習起到最佳效果必須選擇好合作學習的時機。具體操作有以下兩點：其一，解決問題，學生無法獨立進行。政治問題有時理論性比較強和生活息息相關，自己沒有完全經歷，也沒有深刻感受的話會在學習的過程中遇到很多問題，學生無法獨立完成，這就是合作學習的時機。教師可以從問題中尋找相關的案例，去組織引導學生結合生活，通過集中所有學生的能力找到突破口徹底解決。其二，學生獨立思考后是進行合作學習的最好時機。沒有提前的獨立思考，那么合作學習只是一種形式。只有學生在自己獨自思索，對所學知識點有了自己的衡量判斷，產生一定想法后，進行合作探究，在小組中積極表達自己的觀點，讓不同的觀點在碰撞中找到解決問題的答案，這才是合作學習的真諦也是合作學習的重點。

（四） 合作學習中的表揚與批評

表揚就是激勵，在初中政治教學的過程中，激勵是讓學生敢于參與、敢于思考、敢于表達的重要手段，在實際教學中發現，這樣的方法效果極佳。其實給表現好的小組一些獎勵不需要多么的豪華和復雜，一個微笑、一句話語也許就可以讓學生興奮不已。對于合作學習過程中，表現不佳的小組和個人可以進行“小懲”，以思想疏導、方法指導為主。

三、 結束語

教育前進的腳步從沒停止，培養學生創新能力是現代社會對教師更高的要求，也是更嚴峻的考驗。政治教學中培養學生創新能力主要依靠合作學習，使之起到事半功倍的效果。機遇與挑戰并存，教學雙邊活動中，教師要找到最適合自己的教學方法，同時也要引導學生改變自己不合理的習慣，讓合作學習在學生心中生根發芽，讓學生創新能力不斷提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王志剛，吉林省長春市，吉林省德惠市第二十三中學。