關(guān)于高校聲樂歌劇教學(xué)相關(guān)問題的探討

王一晴

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進步，國家經(jīng)濟、科技水平得到了顯著的提升，在這樣的背景下，人們的生活質(zhì)量在逐漸改善，越來越多的人開始把校園教育工作作為主要的關(guān)注內(nèi)容。也正是因為社會的發(fā)展，人們開始脫離原有的理論知識教育是校園核心的思維，意識到文化教育工作的重要性，因此高校中聲樂教學(xué)工作備受關(guān)注。本文則針對高校聲樂教學(xué)工作中所包含的歌劇教學(xué)內(nèi)容進行分析，主要找到這一教育工作存在的問題，以此提出合理的解決對策，有效促進高校聲樂歌劇教育工作的開展，希望能夠為我國培養(yǎng)出越來越多的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂 歌劇教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0125-02

在音樂藝術(shù)中，歌劇主要指的就是以演唱為主要內(nèi)容，按照所演唱的歌曲歌詞劇情，進行內(nèi)容的表演，這也是一種特殊的音樂內(nèi)容表現(xiàn)方法，所以這也能夠看出，在高校的聲樂教學(xué)工作中，還需要把歌劇和聲樂之間相互聯(lián)系，以此進行共同學(xué)習(xí)。但是縱觀我國的發(fā)展形勢能夠看出，我國高校聲樂教育工作開展的時間相對比較早，歌劇的教學(xué)則相對比較晚，所以這樣也造成了高校教育工作存在著一定的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的進步，因此還需要提出合理的解決對策，以此為高校聲樂歌劇教育工作找到最佳的方式。

一、高校聲樂歌劇教學(xué)中存在的問題

就目前社會的發(fā)展形勢能夠看出，我國很多高校在聲樂歌劇的教育工作開展階段，教師通常都是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識，但是卻沒有針對歌劇的具體背景及相關(guān)內(nèi)容進行分析，這也造成學(xué)生在演唱中無法良好的表現(xiàn)情緒等一系列問題出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象詳細(xì)的問題如下：

（一）教學(xué)體制不完善

現(xiàn)階段，縱觀我國各個高校在聲樂歌劇教育工作的開展情況能夠看出，很多教師并沒有意識到這一教育工作的核心內(nèi)容，甚至部分教師僅僅認(rèn)為只要在課堂上播放相關(guān)的視頻，按照教材內(nèi)容進行課程的講解，就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。但是實際上，這一教育工作的過程所包含的內(nèi)容非常多。同時還有很多高校，在教學(xué)工作的開展中，雖然已經(jīng)在一定程度上意識到，需要把聲樂和歌劇的教育相互結(jié)合，融合在一起進行教學(xué)，體會其中的主要內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育的效果，但是因為二者之間存在的差異相對較大，并且在教學(xué)過程中也并沒有形成相對比較統(tǒng)一的觀點和理念，因此造成了聲樂歌劇的整體教學(xué)的體制并不完善，影響了學(xué)生的進步。

（二）理論知識被忽視

在高校中，很多學(xué)生在進入校園之前已經(jīng)對聲樂課程的學(xué)習(xí)有著初步的了解，并且在高中或者其他學(xué)習(xí)階段，也掌握了一定的歌劇知識內(nèi)容，甚至還有很多學(xué)生在進入高校之前已經(jīng)演繹過歌劇的片段，但是這些學(xué)生在前期接觸的過程中，并沒有系統(tǒng)全面的對聲樂課程所包含的理論知識進行學(xué)習(xí)，甚至并不熟悉其中情感的運用和演唱的方式等，這也導(dǎo)致這些學(xué)生雖然參加過歌劇的演繹，但是并不能夠達(dá)到最佳的演出效果。而進入高校后，因為教師對課程教學(xué)工作開展所存在的誤區(qū)，把演唱和演繹當(dāng)成課堂重點，造成理論知識被忽視，學(xué)生不能掌握課程的精髓。

（三）情境教學(xué)的缺失

上文已經(jīng)提到，很多高校聲樂專業(yè)的學(xué)生，在進入校園之前已經(jīng)對相關(guān)知識和文化內(nèi)容有所涉及，但是實際上學(xué)生僅僅是即興表演，并沒有關(guān)注到其中的精髓，也沒有對情感、聲音、形體進行有效的控制和掌握。在進入高校后，因為聲樂教學(xué)在我國的起步相對比較早，很多教師對于歌劇的研究并不深刻，無法正確認(rèn)識到聲樂歌劇教育工作的重點。在講解的過程中大多數(shù)都是對聲樂進行重點講解，隨后讓學(xué)生隨著聲樂的知識學(xué)習(xí)進行相關(guān)人員和情節(jié)的演繹，但是學(xué)生依然學(xué)法明確如何控制自己的情感、聲音和形體，這也是因為情境教學(xué)工作的缺失所造成的聲樂歌劇中教育工作的弊端。

（四）教師的素質(zhì)低下

在我國很多高校中，對于聲樂專業(yè)的教師要求比較高，主要就是因為其教育工作的開展，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及未來的發(fā)展。縱觀聲樂歌劇教師的具體情況和發(fā)展趨勢能夠看出，大部分教師所具備的專業(yè)性知識相對是比較高的，但是其具體實踐的經(jīng)驗以及工作的經(jīng)驗還需要不斷的提升，特別是針對歌劇的教學(xué)工作。因為歌劇需要學(xué)生進行詳細(xì)的表演，所以在這其中不僅僅要求其體現(xiàn)出專業(yè)的演唱能力，還有舞蹈、肢體協(xié)調(diào)能力和動作等，只有這些相互結(jié)合才能夠表現(xiàn)出歌劇表現(xiàn)的精髓。所以一旦教師缺乏實踐的經(jīng)驗，整體素質(zhì)較低，則很難達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校聲樂歌劇教學(xué)中問題的解決對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解課堂主題

在高校的聲樂歌劇教育工作開展階段，教師在課程開始的初期，就要求其能夠關(guān)注到教育工作的重點方向，并且在前期對課程所需要教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，分析出課堂所具有的核心和主題內(nèi)容，這樣才能夠分析出課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生進入主題。因此教師在教學(xué)工作開展前期，需要結(jié)合教材，重點分析歌劇的有關(guān)知識內(nèi)容，了解到需要講解的歌劇背景，主要分析在演繹過程中，表演者的情感以及肢體動作的細(xì)節(jié)。然后在課堂講解的前期，首先幫助學(xué)生分析歌劇的背景，把學(xué)生帶入整個歌劇的表演氛圍之內(nèi)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，分析其中的主題，加深學(xué)生對歌劇的了解，再結(jié)合聲樂，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）重點強化理論知識教學(xué)

聲樂歌劇教育工作開展的過程中，很多教師會忽視理論的教學(xué)，僅僅注重實踐的表演，因為學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程和相關(guān)知識，在未來的就業(yè)中，基本上都是需要實際的表演，所以教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠完美的演繹歌劇的內(nèi)容，并且突出聲樂的特點，就能夠達(dá)到最佳的效果。但是實際上想要學(xué)生能夠充分的對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，理論也是其中非常重要的內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要首先掌握聲樂歌劇的理論知識，包括音樂的文化特點、歌劇的情感分析等，這樣再把二者相互結(jié)合，學(xué)生才能夠在未來的工作中更好地運用理論知識支持實踐表演。

（三）注重課堂實踐技巧練習(xí)

縱觀歌劇的表演形式能夠看出，因為整個表演過程需要結(jié)合演唱，并沒有實際的臺詞，所以想要表現(xiàn)出整個劇情的變化，還需要演員的情感沖突和心靈感受比較激烈，不僅動作、肢體和表情豐富，更是要求能夠把聲樂演唱部分淋漓盡致的體現(xiàn)出來。但是一旦情緒比較激烈，演唱者就很難控制聲樂部分的呼吸，所以教師在教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生注重呼氣、吸氣的練習(xí)，保證能夠平穩(wěn)持續(xù)的演唱，這也是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。同時還包括學(xué)生在表演中舞蹈音準(zhǔn)的聯(lián)系，這些都需要在實際的練習(xí)中，分析出理論知識內(nèi)容，然后把理論應(yīng)用到實際表演之中，才能夠突出演唱的特點，也能夠完美的表現(xiàn)歌劇的表演內(nèi)容。

（四）加強學(xué)生歌劇表演訓(xùn)練

所有的歌劇表演過程中，都要求演員能夠表現(xiàn)出情感，因為歌劇演出中不僅僅需要用音樂感動觀眾，演員的表情、肢體動作等都能夠帶給觀眾不同的感受，所以在演出過程中，表現(xiàn)出意境也是吸引觀眾的一個最佳手法。所以在歌劇教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠充分的掌握聲樂知識，還需要具備表演的能力，保證在表演過程中能夠根據(jù)劇本的內(nèi)容進行人物角色的塑造。在教師教學(xué)的過程中，不僅僅需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和樂理知識，更要求其能夠?qū)Σ煌那榫昂妥髌穬?nèi)容進行練習(xí)，其中就包括：劇本的表演、形體的鍛煉、重唱等內(nèi)容。所以教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生通過即興表演、小品模仿和有情感的朗誦的形式，幫助學(xué)生鍛煉和塑造舞臺的表演能力，這也是聲樂歌劇表演中非常中的訓(xùn)練課程。

（五）提高教師教學(xué)綜合能力

不管是哪個學(xué)科的教學(xué)工作，教師都是非常重要的楷模，學(xué)生會根據(jù)老師的特點進行學(xué)習(xí)，所以教師的綜合能力以及專業(yè)上的素質(zhì)對于教學(xué)有著非常重要的影響。因此高校在進行師資隊伍選擇的階段，也需要對教師的教學(xué)綜合性能力進行分析，掌握教師的能力、水平以及教學(xué)的態(tài)度等內(nèi)容，以此在教育工作中對學(xué)生產(chǎn)生實際性的影響，有效提高學(xué)生的能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，目前就我國社會的發(fā)展形勢能夠看出，教育工作中的核心內(nèi)容在不斷的擴大，逐漸在原有的理論教育向文化藝術(shù)教育發(fā)展，這也為我國多樣化人才培養(yǎng)帶來了良好的平臺。而在我國高校聲樂歌劇教育工作中，由于聲樂和歌劇教學(xué)起步時間的差異，影響了這一教育工作的順利開展和進行，甚至造成一定的教學(xué)問題，這也在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展和進步。所以本文所提出的相關(guān)解決對策，希望能夠為我國高校聲樂歌劇教學(xué)工作的順利開展找到方向，以此為社會輸送更多的全能型人才。

參考文獻：

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