讓個性化閱讀凸顯學生個性的張揚
——《觸摸春天》教學設(shè)計

■湯?？?安化縣清塘鋪鎮(zhèn)魚水學校

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、教學過程

（一）復習導入

1、板書課題、讀課題。

2、復習詞語 :（1）花繁葉茂、濃郁、繽紛、清香裊裊、多姿多彩

師：這些詞有個什么共同特點？（描寫春天美景的詞語）

（2）盲童、流連、流暢、磕磕絆絆、靈性、悄然、攏住、奇跡

師：你能不能把這些詞巧妙地串聯(lián)起來，講述一個神奇的故事？

【設(shè)計意圖：在學生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法，告訴學生詞語之間是有聯(lián)系的，串聯(lián)詞語引導學生概括課文的主要內(nèi)容，便于導入下文學習?！?/p>

（二）品讀感悟

1、師引：是呀，在這個春天的清香裊裊的早晨，安靜用她特有的觸摸春天的方式，攏住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了一個奇跡。現(xiàn)在我們就來感受這個奇跡，體會她的不同尋常。

2、悟“不同尋?！?，體會“奇跡”。

（1）自由朗讀課文第 2、3、4自然段，勾畫出安靜不同尋常的表現(xiàn)。

（2）感情朗讀，感受安靜的不同尋常。

A、這個小女孩，整天在花香中流連。

B、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

C、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①安靜為什么能極其準確地判斷出月季花的位置？

②請讀出你的不可思議。

3、感受“奇跡”。

（1）齊讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）師：“竟然”是什么意思？還能用一個什么詞代替？

師：現(xiàn)在我們設(shè)身處地地和安靜以為感受那神奇的一刻，請閉上你的眼睛，帶上你的表情和動作，盡情想象：

（師描述：你就是盲童安靜，雖然你的眼前一片漆黑，但是你能聞到泥土的清新氣息，花兒的濃郁芳香；你能聽到鳥兒的悅耳歌唱，蟲子的低聲呢喃。在這片綠地上，你早已輕車熟路，你想去看看昨天曾觸摸過的哪朵含苞欲放的小花蕾今天開了沒有…… 你慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只花蝴蝶。你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡……

（3）朗讀感悟：配樂朗讀。師生合作讀。

【設(shè)計意圖：用讀文章和想象相結(jié)合的方式，理解“奇跡的產(chǎn)生” ,既形象，又深入?！?/p>

(三)感受“春光”，體驗心靈

1、師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，是那么的生機勃勃?？墒牵辉副粩n于手指間，它更喜歡自由。你聽，它正悄悄地請求安靜呢，它是怎么說的？

2、品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。”

師：這句話里，安靜有一個不可思議的舉動，你們說是——（張望），她為什么要張望？

出示海倫凱勒的名言：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心靈看世界。

師：安靜也和海倫凱勒一樣，用她心靈的眼睛，看到了什么？

3、師：是呀，這個靈氣的小姑娘，憑著對春天的熱愛，用她心靈的眼睛，觸摸到了一個多姿多彩的春天，感受到了春天的勃勃生機，看到了一個五彩繽紛的世界。

4、師生合作讀。

【設(shè)計意圖：用“設(shè)身處地、身臨其境”的方法來幫助理解抽象的內(nèi)容，讓骨架上有血有肉?！?/p>

三、升華體驗

1、品讀中心句。

師：在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的，繽紛的，她是如此熱愛生活，作者不由得發(fā)出了這樣的感嘆：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

A、“誰”在課文中指“誰”？

2、小組合作學習。

B、仿寫句子。

（ ）有生活的權(quán)利，她（ ），創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

C、合作學習。

請每個小組每個成員寫寫剛剛說到的這些人，或者生活中各行各業(yè)的某一類人，每個組合作創(chuàng)作一首小詩歌，并給你們的詩歌取個別致的題目。

【設(shè)計意圖：與上課初始相呼應(yīng),完整地理解闡釋的主題?！?/p>