注重情感滲透，培養學生語感
——《我選我》教學設計

■譚喜交／安化縣清塘鋪鎮完小

一、設計理念

《我選我》是人教版小學《語文》二年級上冊第二單元的一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養語感，認識生字。

二、教學目標

（一）知識與能力

（1）認讀理解由生字組成的新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的讀書習慣、朗讀技巧，理解課文內容。

（二）過程與方法

詞語教學以自主學習為主，課文朗讀的指導通過創設情境，讓學生在具體的情境中理解、感悟。

（三）情感態度與價值觀

培養學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為大家服務的好思想。

三、教學重難點

（1）詞句訓練，朗讀訓練。（2）有感情地朗讀課文，通過學習課文，引導學生體會王寧的好思想。

四、教學過程

（一）緊扣題目、導入全文

齊讀課題后質疑。

（二）教師范讀、整體感知

（1）帶著問題聽讀課文。（2）通過聽讀課文，你解決了幾個問題？（3）根據學生的回答相機板書：王寧——勞動委員。

隨機認識“寧”，記住這個自信的孩子——王寧。

勞動委員是個辛苦的職位，又是個很重要的職位。這不，林老師才急著要補選勞動委員。

（三）直奔重點、解決難題

過渡：那王寧為什么要選自己，現在讓我們走進他們的班會現場。

（1）朗讀課文，找出王寧選自己的理由，畫上波浪線，再多讀幾遍。（2）王寧為什么要選自己，他是怎么回答的？指名讀，集體評價。（3）指導朗讀。想想王寧在說這句話時會是什么樣的語氣？（4）理解體會：從王寧的話中可以看出他是個怎樣的孩子？（隨機板書：熱愛勞動、關心集體。）（5）說話練習：這么好的孩子，我們怎么能不欣賞？怎么能不支持？作為老師我要為這樣的學生喝彩。如果你是王寧的同學，你想對他說點什么?（6）師生分角色朗讀對話。

（四）認讀新詞、理解運用

過渡：課文我們先讀到這里，現在我們收集一下文中的新詞，對照小黑板在文中畫出來，讀一讀。

（1）出示生字詞。（2）多種方式讀。（3）理解運用。這么多詞寶寶，你想和誰說說話？

（五）創設情境，感悟全文

過渡：大家這么愛表演，接下來就讓你們過過癮。我想和大家合作演一場戲，內容就是王寧他們的班會現場。

1、情境鋪墊

再讀課文，了解文本內容。

角色分配：你們覺得我演哪個角色合適？（林老師）還有一個重要的角色——王寧，誰愿意來挑戰？王寧同學，那么其他同學也就是王寧的同學了。

表演鋪墊：在開場之前我要先考考你們，當林老師說到要補選一名勞動委員的時候，應該怎么演？（表演教室里靜悄悄）當王寧站起來說我選我時，大家該是什么表情？（表演愣住了）王寧說完他選自己的理由后，教室里又該是什么反應？（鼓掌）記住這三個場景，演好這三個場面，你就是一名優秀的演員啦！

帶入情景：各位演員，準備好了嗎？戲馬上要開演了。請燈光師、攝影師各就各位，準備拍攝。

2、情境表演

林老師：同學們，我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學了，今天的班會我們的主要任務就是補選一名勞動委員。選誰呢？

場景：教室里靜悄悄的。

隨機采訪：你們怎么這么安靜？

王寧：突然站了起來大聲說“我選我”。

場景：大家都愣住了。

隨機采訪：請問你怎么是這個表情？

林老師：王寧怎么會選自己呢？我得問問他。王寧，說說吧。

王寧：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

場景：教室里響起一片掌聲。

隨機采訪：請問你的掌聲代表什么？

3、表演完畢。

演員們謝幕。

（六）課堂總結

是啊，王寧關心集體，熱心為班級服務的精神值得我們學習，還有他自己推薦自己的勇氣也無不令人贊賞。這讓我想到一個成語故事——“毛遂自薦”。（師講故事）王寧的“我選我”就是毛遂自薦。某些時候我們也需要根據自身的優勢推出自己，來個毛遂自薦。

精彩的生成來自精心的預設

——《我選我》教學反思

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，重在創設一種選舉的情境，讓學生在具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

可在實際操作時，因為詞語教學耽誤的時間比較多，讀得有點亂，層次性不夠強，另外學生在運用詞語時說話不夠積極，而自己又缺乏指導。導致后面的情景表演成了走過場，完成得實在倉促。

預想的高潮變成了低潮，歸根究底是預設不夠。本堂課帶給我的反思：精彩的生成來自精心的預設。