服裝設計專業項目創新教學探究

■程先芹／東莞聯合高級技工學校

現代職業技術教育的目的是培養更多實踐型、專業型、綜合型人才，在特定的工作崗位或在領域服務。服裝設計是一個復合性專業，是培養實踐型、綜合型設計人才的重要專業，在教學過程中必須要注重培養學生的審美能力和創 新能力。服裝設計專業是技工學校的重要專業類別之一，在服裝設計專業教學過程中，加強項目教學是一個重要途徑，項目教學是提高學生的動手能力、操作能力的主要途徑，能夠為社會培養出更多實用型人才，促進服裝設計行業快速發展。

一、服裝設計專業教學現狀

（一）對服裝設計專業教學目標認識不清楚

在服裝設計專業教學過程中，不僅要開展知識教育，還要開展實踐練習，不斷提高學生處理問題的能力，提高學生的審美水平，用一種獨特的視角開展設計。但是當前很多技工學校服裝設計專業教學的時候，對學生的實踐能力培養的重視程度不夠，教師都將教學的重點放在了理論知識上，在開展實踐教育的時候沒有很好地結合當前社會對服裝設計專業人才新的要求以及服裝設計專業在智能制造、創新能力培養為新一輪職業導向的目標不明了，對學生的實踐能力的培養產生阻礙和影響。

（二）教學方法比較呆板

在教學過程中教師不能因材施教，整體開展大班化教學，對所有的學生都按照同樣的大綱教材以及教學方法進行培養，忽視了學生的興趣以及能力的差異性，對學生的學習熱情、學習積極性產生了極大的影響，而且培養出來的學生也是缺乏個性的，而缺乏個性在服裝設計行業中是大忌。

（三）學生缺乏實習鍛煉的機會

服裝設計專業教學過程中，實踐是一個不可忽視的方面，必須要引導學生掌握服裝設計專業的基本知識、設計技巧，并且學會將這些知識和技巧應用到服裝設計過程中。但是當前學生在學習過程中明顯缺乏實踐練習的就會，教師給學生實踐練習的時間較少，項目教學方法的應用不到位。

二、服裝設計專業項目化教學策略

（一）項目教學法概述

項目教學是服裝設計專業教學中的重要方法，傳統教學實踐中也會開展項目式教學，但是缺乏科學合理地設計，沒有真正達到項目教學的目的。新的項目教學模式以完成某個項目作為學習目標，積極調動學生的學習主動性。在新的項目教學模式中，當完成一個單元的知識講述之后，教師可以引導學生完成相關的案例分析，從剖析某個案例著手，到學會獨立設計方案，讓學生能夠真正掌握服裝設計的相關技術和方法。

（二）項目教學法在服裝設計專業中的應用

1、加強項目教學法在課堂上的應用

在項目化教學過程中應該要加強對項目教學法的應用，讓學生在具體的項目中進行實踐練習，提高服裝設計水平。在項目教學過程中，要做到因材施教，根據學生的學習進度、學習水平開展教學，明確項目教學的目的，強調學生的主體地位，同時也不能忽視教師的主導作用。教師可以讓學生自行組合，將全班學生分成不同的小組，小組成員均衡搭配，讓每一個小組的學生自行確定項目的內容，比如設計一件帶有中國民族文化元素的衣服，在小組內每個成員都必須要積極參與進來，有的學生可以查閱相關的資料，從民族風的設計作品中吸取靈感，經過小組成員之間的討論，最終對小組的設計作品進行完善，完成相應的學習項目。通過課堂上的簡單的項目教學，可以讓學生對服裝設計的要點、設計的流程與核心等進行了解，形成系統性的認知，達到最佳的鍛煉效果。

另外，在項目教學過程中應該要掌握技巧，適當留空，指的是教學在設計問題的時候不要面面俱到，應該要給學生更多思考以及嘗試的余地，給學生更多的想象空間。例如在半身裙的設計過程中，首先不要告訴學生從造型、面料、結構設計等方面去研究設計作品，讓學生自己想辦法去嘗試，去探究，對于一些做的不好的學生，再給予耐心的指導，并且鼓勵學生學會舉一反三、觸類旁通。在項目實訓教學過程中要按照服裝設計項目的內在規律，不斷應用項目訓練的教學模式，實現教學改革。

2、開展項目比賽，提高學生的競爭意識和實踐能力

為了提高學生對服裝設計專業的興趣，在服裝設計教學過程中可以定期舉辦服裝設計大賽，利用比賽的方式來激發學生的競爭意識、實踐能力。在競爭過程中，學生可以天馬行空地發揮自己的想象，根據自己的理念設計服裝作品用于參賽，主辦方再通過公平地評選，最終選出獲勝的作品。在服裝設計大賽中不僅培養了學生的自主學習意識，還能激發學生的積極性，讓每個學生的潛力都充分發揮出來。

三、結語

綜上所述，隨著我國素質教育不斷發展，技工學校的教學目標也發生了改變，致力于培養綜合型、應用型人才。服裝設計專業是技工學校的主要專業，為服裝設計行業培養專業型人才。在服裝設計專業教學過程中依舊要加強對項目化教學的重視，并且開展訓練，給學生提供更多實習的機會，不斷提高學生的實踐能力、審美能力、創新能力。