“潤物無聲”：高職院校思想政治理論課課堂吸引力的對策分析

■楊曉燕／臺州職業技術學院

為了研究思想政治理論課課堂教學吸引力的強弱，我們對臺州2所職業院校不同年級的大學生進行了問卷調查，發放問卷600份，收回問卷596份。問卷共同顯示了高職大學生對思想政治課的課程認知了解程度低、上課動力不足、學習興趣不高和情感認同度較低等特點。針對學生學習的現狀和高校思想政治理論課的特殊地位之間的矛盾，我們在教學實踐中通過強化教師人格素養、提高教師教學技能、豐富教學載體和創新教學方法來展示理論課的魅力。

一、加強自我修養，強化教師人格魅力

（1）有魅力的教師應當是一位博采多聞的知識雜家，用豐富的知識武裝自己，知識涉獵時政性、社會性、綜合性的信息教師也應該具備一些琴、棋、書、畫、吹、拉、彈、唱等多方面的才能、技藝，可以與學生交流感情，樹立威信。我們在實踐中發現，多才多藝的輔導員老師的課堂往往活力十足，效果比較好。（2）教師的人格魅力，還包括保持良好的個人形象。一個人的形象在某種程度上暗示著他對待生活和工作的態度。如果教師衣帽整潔，款式新穎的話給人的感覺便是精神飽滿、樂觀開朗，這樣的教師往學生中一站，首先給學生以美感和快感，學生精神也為之一振，產生欽慕之心、向往之情、奮發之力。

二、勤學師范知識，提高教師教學技能

教師和其他各類技師一樣，也需要不斷學習專業的師范技能，提高自己的課堂教學技能。教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉向教學實踐的中介環節，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要意義。教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業素質的外化表現，如教學設計的技能、課堂教學的技能和教學評價技能等等。以《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中的導入新課技能為例，導入新課技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。我們在這部分經常會用樂曲引子、詩歌朗誦、教師演說等方式，利用這些手段，起到醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，容易引起學生的情感共鳴。

三、發揮教師創造力，不斷豐富教學載體

教學載體是貯存、攜帶教學信息的載體，是教師針對一定的教學目標，在相應的教學策略指導下為傳遞教學內容而設計編制的教學內容的組合形式和形態。教學中常用的教學載體是貯存、攜帶某一部分教學內容，形式比較靈活，由教師隨時創造、編制。同樣的教學內容好的教師可以設計出各種形式豐富的教學載體，來傳遞教學內容，使教學引人入勝，多學不厭。教學載體的主要形式分為信息載體和活動載體、光電信息載體三類。信息載體就是用符號信息來表述組合教學內容的載體。如微信公眾平臺、語言表述、文字表述、教材、圖片、圖像等都屬于符號、信息類載體。活動類載體是將內容隱含于活動之中，通過參與活動讓學生養成行為方式，獲得認知感悟，體驗道德情感，從而接受教學內容的載體。例如，通過辯論活動，讓學生養成語言材料的組織，語言表達等能力，這樣辯論活動就成了培養語言能力的活動載體。第三類載體為光電信息載體。這種載體是利用現代的光電信息技術將符號信息與虛擬實際結合起來的載體。如一段多媒體的虛擬教學圖景片段。

四、增強自信心，創新理論教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在教育理論里，教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。在實際教學過程中，理論體系知識點的繁復和雜多，往往讓學生不知所措。因此，傳統教學方法須不斷進行調整。首先，師生要借助網絡媒體實現教學的互動。運用強大的網絡平臺，進行師生平等的互動式教學，通過對相關課題和研究內容的布置，實現線上線下的答疑解惑。其次，人人參與的合作式教學方法是對傳統的革新。對于課前預習和課后習題等合作式問題，實現學習成員間以獲取知識的資源共享。例如，翻轉課堂、微課等形式。最后，學以致用的實踐式教學方法，借助新媒體的選擇性特點，充分將學生的理論知識和實踐內容相連通，達到學以致用。尤其對于思政課的實踐教學環節，網絡資源庫的建立能夠高效追蹤和統計學生的實踐情況。

莫言說過：教育的本質是一個靈魂影響另一個靈魂，發揮教育的滲透功能，“潤物無聲”通過各種有效途徑達到高職院校思想政治課的教學目標，是每一位高校政治理論課教師一生追求的課題。