淺談高職院校二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)研究

■張 帆／天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校二維動(dòng)畫(huà)的制作課程概況

近年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，二維動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)分支，從培養(yǎng)新型二維動(dòng)畫(huà)人才再到其每一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，都使得二維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。社會(huì)中越來(lái)越多的人群逐漸對(duì)關(guān)于動(dòng)漫這一類人才開(kāi)始重視，從而對(duì)于相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也是倍受重視。《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程作為動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。該課程著重于角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片等環(huán)節(jié)的制作方法及案例講解。在這里，角色設(shè)計(jì)在整部動(dòng)畫(huà)中有著舉足輕重的地位，也是動(dòng)畫(huà)的靈魂。所以，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)人物之前，應(yīng)該先了解其骨骼肌肉的結(jié)構(gòu)，角色的心理變化過(guò)程，性格特點(diǎn)，表情變化，這樣才能更為形象的繪畫(huà)出較為真實(shí)的角色形象。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生利用二維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作技能，使其具備網(wǎng)站視覺(jué)效果設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)等動(dòng)漫相關(guān)行業(yè)的崗位職業(yè)能力。本課程也是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，它是建立在素描、色彩、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及視聽(tīng)語(yǔ)言等專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在學(xué)生基本掌握造形、色彩、線條等基本理論和一定技能的基礎(chǔ)上，并以運(yùn)動(dòng)規(guī)律及鏡頭等基本理論作為指導(dǎo)進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)意表現(xiàn)的課程。它對(duì)本專業(yè)后續(xù)三維角色設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程具有引導(dǎo)和輔墊作用。

二、高職院校二維動(dòng)畫(huà)制作教程教學(xué)現(xiàn)狀

在二維動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程的教學(xué)，教師主要采用的教學(xué)方式是：教師通過(guò)設(shè)計(jì)案例任務(wù)先提出一些問(wèn)題，在舉例示范的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際操作的過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品完成的程度了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及實(shí)際運(yùn)用程度［2］。

但是，在多方面的觀察后發(fā)現(xiàn)，在二位動(dòng)畫(huà)制作教程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶崾竞蛥⒄照n本內(nèi)容，之后再進(jìn)行制作的這個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)生的思維范圍受到了束縛，不能夠利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展行，開(kāi)創(chuàng)性的使用，局限于書(shū)本上的典型范例。同時(shí)隨著動(dòng)慢行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，人才需求的變化，二維動(dòng)畫(huà)制作課程出現(xiàn)了工學(xué)差異的變化。在一定程度上影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作的發(fā)展。

教師的教學(xué)方式也是有著一定的問(wèn)題。教師在課前準(zhǔn)備工作中，對(duì)學(xué)生該項(xiàng)技能的設(shè)定目標(biāo)較狹窄，在教學(xué)過(guò)程中顯得生硬，不夠靈活，沒(méi)有辦法讓學(xué)生感受到其應(yīng)用程序的多樣化。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教是教了，但是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候卻沒(méi)有辦法發(fā)散思維，只局限于書(shū)本和老師的提示中。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)的理論知識(shí)快速深入的講解給同學(xué)聽(tīng)，將課堂的重心放在學(xué)生的實(shí)際操作上，給予學(xué)生鼓勵(lì)，不局限、主觀的控制他們的思維。

三、高職院校二維動(dòng)畫(huà)制作教程的教學(xué)思路

職業(yè)教育要側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力。為了能夠更好的提升教學(xué)效果，最大程度減少工學(xué)差異，能夠培養(yǎng)出動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)所需要的技能人才。應(yīng)該在二維動(dòng)畫(huà)制作教程的教學(xué)思路進(jìn)行研究探索，通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：（1）根據(jù)二維動(dòng)畫(huà)制作教程的和維動(dòng)畫(huà)崗位修改課程目標(biāo)及定位。（2）根據(jù)二維動(dòng)畫(huà)制作教程的和維動(dòng)畫(huà)崗位修改課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法，制作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境和教學(xué)案例等環(huán)節(jié)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，最終達(dá)到產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。

所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)的理解，更要注重工學(xué)差異的問(wèn)題，在教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于老師有新的要求，需及時(shí)了解企業(yè)的崗位變化，根據(jù)崗位變換及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，促使他們愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境和教學(xué)案例，提高教學(xué)效率，為學(xué)生快速接受理解提供便利的條件。

對(duì)于學(xué)生，教師要注重學(xué)生的培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的興趣愛(ài)好，就是他最好的老師。蒼白生硬的理論知識(shí)只是給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供基礎(chǔ)，讓他們對(duì)該技能有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，所以，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們敢于提出新想法，樂(lè)于提出新點(diǎn)子，教師盡量不要打擊他們，給他們嘗試的機(jī)會(huì)［3］。

四、結(jié)語(yǔ)

二維動(dòng)畫(huà)制作教程中，教師要注重學(xué)生的實(shí)際操作運(yùn)用，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和思路上的多下一些功夫，讓學(xué)生感受二維動(dòng)畫(huà)在制作過(guò)程中的樂(lè)趣，并在這樣愉悅的氛圍中進(jìn)行思考探索，全面的，多方位的提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生在二維動(dòng)畫(huà)的就業(yè)的道路上提升競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。