淺談高職院校二維動畫制作課程的教學研究

■張 帆／天津電子信息職業技術學院

一、高職院校二維動畫的制作課程概況

近年來，我國動漫產業發展勢頭迅猛，二維動畫作為動畫產業的一個分支，從培養新型二維動畫人才再到其每一個細分領域，都使得二維動畫產業有了長足的進步。社會中越來越多的人群逐漸對關于動漫這一類人才開始重視，從而對于相關專業的教學也是倍受重視。《二維動畫制作》課程作為動漫制作技術專業的專業核心課程，是一門實踐性和操作性很強的課程。該課程著重于角色設計、場景設計、角色動作設計、動畫短片等環節的制作方法及案例講解。在這里，角色設計在整部動畫中有著舉足輕重的地位，也是動畫的靈魂。所以，在設計動畫人物之前，應該先了解其骨骼肌肉的結構，角色的心理變化過程，性格特點，表情變化，這樣才能更為形象的繪畫出較為真實的角色形象。該課程主要培養學生利用二維動畫制作技術進行二維動畫設計的創作技能，使其具備網站視覺效果設計、展示設計、廣告設計及動畫短片設計等動漫相關行業的崗位職業能力。本課程也是一門綜合性較強的課程，它是建立在素描、色彩、動畫速寫、動畫運動規律及視聽語言等專業基礎課的基礎上，在學生基本掌握造形、色彩、線條等基本理論和一定技能的基礎上，并以運動規律及鏡頭等基本理論作為指導進行綜合能力訓練和創意表現的課程。它對本專業后續三維角色設計、三維動畫設計及影視動畫設計等課程具有引導和輔墊作用。

二、高職院校二維動畫制作教程教學現狀

在二維動畫的制作過程的教學，教師主要采用的教學方式是：教師通過設計案例任務先提出一些問題，在舉例示范的基礎上讓學生完成本堂課的學習任務，在實際操作的過程中提出問題并解決問題。通過對學生作品完成的程度了解學生學習的情況以及實際運用程度［2］。

但是，在多方面的觀察后發現，在二位動畫制作教程中，學生會因為教師的提示和參照課本內容，之后再進行制作的這個過程中，使得學生的思維范圍受到了束縛，不能夠利用所學到的知識進行拓展行，開創性的使用，局限于書本上的典型范例。同時隨著動慢行業技術的快速發展，人才需求的變化，二維動畫制作課程出現了工學差異的變化。在一定程度上影響到學生今后的學習與工作的發展。

教師的教學方式也是有著一定的問題。教師在課前準備工作中，對學生該項技能的設定目標較狹窄，在教學過程中顯得生硬，不夠靈活，沒有辦法讓學生感受到其應用程序的多樣化。所以，在教學的過程中，教是教了，但是學生在運用的時候卻沒有辦法發散思維，只局限于書本和老師的提示中。同時，教師在教學的過程中，應將重點的理論知識快速深入的講解給同學聽，將課堂的重心放在學生的實際操作上，給予學生鼓勵，不局限、主觀的控制他們的思維。

三、高職院校二維動畫制作教程的教學思路

職業教育要側重于操作型人才的培養，兼顧培養學生職業生涯可持續發展能力。為了能夠更好的提升教學效果，最大程度減少工學差異，能夠培養出動漫產業生產所需要的技能人才。應該在二維動畫制作教程的教學思路進行研究探索，通過三個方面進行教學改進：（1）根據二維動畫制作教程的和維動畫崗位修改課程目標及定位。（2）根據二維動畫制作教程的和維動畫崗位修改課程標準。（3）在教學中采用任務驅動式教學的方法，制作設計教學任務、教學情境和教學案例等環節。提升學生學習興趣和求職欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，最終達到產教融合的教學目標。

所以，教師在教學的過程中，不但要強化學生對其理論知識的理解，更要注重工學差異的問題，在教學思路和教學設計上應進行改進，對于老師有新的要求，需及時了解企業的崗位變化，根據崗位變換及時調整課程標準，在教學的過程中采用任務驅動式教學的方法，帶動學生的學習質量和學習興趣，促使他們愛上這門學科。可以利用現代化的設備設計教學任務、教學情境和教學案例，提高教學效率，為學生快速接受理解提供便利的條件。

對于學生，教師要注重學生的培養作為重要環節。學生的興趣愛好，就是他最好的老師。蒼白生硬的理論知識只是給學生的學習過程提供基礎，讓他們對該技能有個總體的認識，所以，重點要激發學生的創新精神，適時的給予學生鼓勵，讓他們敢于提出新想法，樂于提出新點子，教師盡量不要打擊他們，給他們嘗試的機會［3］。

四、結語

二維動畫制作教程中，教師要注重學生的實際操作運用，在設計課程內容和思路上的多下一些功夫，讓學生感受二維動畫在制作過程中的樂趣，并在這樣愉悅的氛圍中進行思考探索，全面的，多方位的提高學生素質素養，與時俱進，緊跟時代潮流，開拓創新思維，同時也可以讓學生在二維動畫的就業的道路上提升競爭力，體現職業教育的優勢。