程序教學法在游泳教學中的應用

■賓希洋 張婭琴/.成都師范學院體育學院；.成都師范學院教師教育學院

教師的教學活動往往是依據某種教學理念、某種教學目的或某種教學經驗在教育框架內進行教學內容傳授的教育活動。根據教師教學理念不同、教學價值觀理念不同，從而造成教師教學模式不同。所以，教師教學主題及其他教學因素、教學關系、教學模式等，都具有明顯差異。由于傳統教學模式過度追求教學內容完整性、理念性、系統性，導致教學模式單一、教學體制僵化。因此，改善游泳教學模式尤為重要。

一、程序教學法游泳教學中的教學類型

（一）直線式程序教學法

直線式教學程序由美國人發明并提出。這種教學模式是將教學材料分為諸多連續環節，并通過教師將眾多連續教學環節向學生呈現，在教學環節中不可跳躍任何環節，并以此完成對學生的教學活動。直線式教學模式可將教學內容完整系統的傳授給學生，確保學生所接受教學環節系統性、完整性，卻在一定程度上忽略學生個體差異如學生邏輯接受能力、學生身體素質等學生個性化素質。

（二）分支式程序教學法

分支式教學程序法由克洛德首次提出。通過學生多重選擇反應以適應不同學生個體差異。分支式教學程序具體實施步驟為：每當學生學習完成一個邏輯單元后，及時對學生教學內容掌握程度進行評測。若學生評測成績良好，則可進行后續邏輯單元學習；學生評測成績若無法達到標準，則需要進行分支程序學習，也可讓學生對評測成績不合格的學生進行錯誤動作糾正，繼而回歸邏輯單元主線的學習活動。其次，對學習能力強的學生，可直接進行邏輯主線學習，無需對其進行分支程序補充。

二、程序教學法在游泳教學中的應用

（一）確定教學模式

直線式程序教學法、分支式程序教學法是程序教學法的兩種主要教學模式。教師應結合自身實際教學情況選擇最為適合的教學模式。游泳教師需依據教學內容、教學時長及技術要點等作為選擇教學模式的重要參考依據，同時應結合項目自身特點及教學特點選擇學生接受程度最高、教學效果最好的程序教學模式。其次，教師可借助多媒體教學技術，為學生播放不同游泳形式的動作教學短片。游泳教師通過這種方式不僅可吸引學生注意力，也可讓學生在觀看動作教學短片時加深其游泳動作技術要點記憶，在優化學生學習過程同時也在一定程度上提升游泳教學質量。

（二）設計教學環節

游泳教師在教學主體確定后，應結合多媒體教學技術進行教學環節設計，合理安排教學內容。教學環節設計可參考接下來教學環節設計方式。首先，教師應將多媒體教學技術融合進游泳教學設計中，如可通過為學生播放相關影片或通過教師自身進行課件制作等方式，幫助學生建立正確運動價值觀及正確運動概念。其次，教師可引導學生對教學內容進行思考，使其產生學習積極性及學習主動性。再次，教師可對學生進行游泳技能訓練，通過將學生行為表現與學生行為信息多次反饋相結合，使學生初步掌握游泳技術要點。最后，教師通過對學生進行游泳技術要點反復練習，以確保學生游泳技術水平穩定提升，從而提升教師游泳教學質量。除此之外，教師在對學生進行游泳教學時，應嚴格保證學生人身安全，進而促進學生全面健康發展。

（三）建立評價模式

體育教師可在每一技術教學完成后，對教師教學進行評價、對學生技能掌握情況進行評價，便于教師自身素質提升及學生自身素質提升。教師評價、影像評價及學生評價是教學評價內容的重要構成部分。其次，教學評價方法一般分為集體評價、自我評價及相互評價等不同評價方式。建立教學評價模式，不僅有利于游泳教師對自身教學模式進行反思、改進，提升教師教學質量。同時也可使學生對自身學習行為不足之處進行反思與調整，既可完善自身知識理論體系，又可促進其游泳技能要點掌握能力，進而提升學生整體素質。除此之外，相互評價法可在進行教學內容評價時，既可加強師生之間交流、促進師生感情，又可為游泳教學活動順利開展奠定良好基礎。

四、結語

綜上所述，程序教學法在一定程度上對教學結構起到優化作用，既能提升學生游泳理論知識水平，又能對教學平均時長進行有效縮減。游泳教師可通過合理選擇程序教學方式，實現對學生游泳技術水平的提高。其次，也可依據學生游泳類型不同，如蛙泳、仰泳、爬泳等不同泳姿進行針對性指導，可對提升學生游泳成績起到一定推動作用。除此之外，基于程序教學法在游泳教學活動中起到良好效果，建議其它體育教學課程也可借鑒此教學模式，達到自身教育目標，提升體育教學質量。