臨床免疫學檢驗“綜合性”實驗教學方法改革的實踐探討

■唐愈菲/邵陽學院

一、前言

醫學檢驗是利用物理、化學等方式開展醫學診斷的學科，主要通過對實驗室技術、醫療設備檢驗的研究來確定臨床疾病診斷、提供有效治療依據［1］。目前醫學檢驗技術雖以實現部分自動化，但其是技術性與實踐性較強的學科，故而在實際教學中仍然應該以操作培養為主。臨床免疫學實驗課主要是將學生在校期間所學專業理論知識與實際操作相結合的科目，主要為培養學生免疫學檢驗操作動手能力，提升其問題解決能力。現階段培養臨床免疫學檢驗中專業能力強、創新能力強的高級人才是我國醫學教育需面臨的重要任務。

二、“綜合性”實驗教育教學方法的建立

就傳統臨床免疫學檢驗課程中，實驗通常以驗證性實驗為主。其在實驗之前對研究分析對象會有部分了解，實驗項目存在一定結果或假說，該實驗方式主要是通實驗活動驗證假說或已有結論，在實驗過程中比較忽視實驗過程，學生創新能力與創造能力不能得到有效提升［2］。

隨著現階段醫療檢驗技術的不斷發展與進步，部分院校及老師也認識到現存實驗模式不能滿足現階段臨床免疫學檢驗需要，且由于教師普遍教育水平參差不齊，學生專業水平不一，部分學生未完全掌握免疫學簡要實驗要領。因此現提出臨床免疫學檢驗“綜合性”實驗教育改革方向，為提升學生也專業能力、動手能力及自主思考能力。主要方式是改變原有的驗證性實驗方式，進行設計性實驗，并記賬其兩種方式結合起來，在設計實驗的同時運用驗證性實驗實現授課。使學生在教師的引導下，依據實驗室實際條件及實驗目的設計出具有針對性及專業特征地方實驗計劃，并確定好實驗方式，自主選擇實驗器材，并按實際情況對實驗步驟進行改進調整，最后自主完成實驗結果分析與處理。此種實驗方式主要以實驗的方式幫助學生鞏固所學專業理論知識，并培養其自主思考與動手能力。在實驗過程中學生需自主完成資料的檢索與搜集，此舉進一步培養了學生自主解決問題的能力。使用該種教學方式，對課程側重點進行調整，給予學生充足的時間進行實驗操作，不但能夠使其在學習臨床檢驗知識的同時掌握檢驗操作流程，還能有效培養學生學習積極性與團結協作能力，讓學生自主參與到實驗科研中來。在此過程中逐步提升其思維能力與專業操作能力。

三、“綜合性”實驗教育教學方法的實踐

開展“綜合性”實驗教學主要包含對實驗目的、操作原理以及具體步驟詳細講解的過程。在實驗前由學生自主選擇實驗儀器及實驗材料，在實驗結束后，教師再根據實驗過程中存在的問題進行討論糾正，充分給予學生幫助與建議。在實驗完成后學生對實驗結果進行匯報分析，并以論文報告的形式傳達給教師，在此報告中學生可以充分發表自身對實驗過程及結果的見解，提出不同的疑問與意見。以提升學生學習熱情與思維能力。此種實驗教學方式能夠高改變傳統模式學生對教師的依賴，同過實施該教育方式后，學生自主完成免疫學臨床檢驗，同時撰寫報告，能夠再次熟悉實驗方法與實驗步驟以及實驗中需注意的事項，并且在實踐過程中，學生依據自身設計實驗積極主動翻閱與搜集相關資料，同時完成小組分工合作，能夠有效提升學生自主學習積極性、溝通表達能力、致使延展能力、資料收集能力以及團隊協作能力?！熬C合性”實驗教學對學生學習與操作要求更高，同時度教師也具有一定要求。教師在學生設計實驗過程中把控好設計實驗的難度以及學生所收集資料的精準度，且在教學過程中可能會遇到自身能力之外的知識與要求， 這也能使教師與學生共同學習與進步，提升自身專業教育素養與教育能力。其通過“綜合性”實驗教學能夠有效保障教師教學有序性及規范合理性，改變傳統以“授課”為主的教育模式。充分激發學生學習熱情與學習積極性。

四、結語

臨床免疫學檢驗“綜合性”實驗教學經過實踐隨存在一定不足，但是其自身所具優勢，如能夠充分激發學生學習積極性與學習熱情等，能夠有效配培養學生創新動手能力對自主思考能力，同時提升其自主分析解決問題的能力，并將專業知識靈活運用到實驗操作當中，為后續工作實踐打下堅實基礎。通過該教育改革，不斷加深學生對免疫學檢驗技術的了解與專業知識掌握，培養創新思維與科研能力，能夠為國家培養出高素質、高標準免疫學檢驗人員提供有效支持。