淺談當前寄宿制民族中學初中班主任工作的現狀

■卓瑪草／甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學

初中階段是一個人人生觀、價值觀、世界觀點初步得到確立的階段，也是為各科的學習夯實基礎的關鍵階段，尤其是在寄宿制民族中學，更是如此。顯然，在這其中，班主任就會發揮至關重要的作用。

對于我們寄宿制民族中學的班主任而言，班主任的職責又向外擴展了幾步，就學校的要求內容來說，除了常規性的班主任的職責以外，因為筆者所在學校學生為少數民族、寄宿制這樣的特殊性，班主任還被要求二十四小時電話暢通，朝六晚五（早上六點到校，晚上九點下班）。確實，做一位寄宿制民族中學的班主任班主任是一項任重道遠的工作，通過各班主任及任課教師的努力，我們民族地區的教育事業被順利延續下來，于此同時，筆者結合當前寄宿制民族中學班主任群體的現狀，深感班主任工作還有繼續努力的空間和潛力。

隨著時代的發展，尤其是民族地區經濟不斷得到開發，廣大農牧民生活條件得到改善，以及國家義務教育落實的高效性，入校讀書的民族學生數量逐年穩中見增，這就對寄宿制民族中學班主任的工作提出了挑戰，而新課改和素質教育的提倡和落實，更是要求班主任要順應時代潮流，與時俱進。在這期間，班主任群體的工作難免出現一些過渡性問題。

一、從學生視角看問題

初中生的年齡段剛好是大概12歲到14歲之間，個別學生可能能達到15～16歲。而這個階段剛好是學生生理和心理都發生巨大變化的一個特殊階段—青春期。這個時候的學生往往不服管教，向往自由、獨立，對這個世界充滿了好奇，并熱衷于嘗試一切新鮮的事物，頗有“初生牛犢不怕虎”的味道。因此，為了展示自己與眾不同的個性，學生往往比較容易過度或盲目自信，且對一些事物有著明顯的逆反心理，面對社會中的一些誘惑，學生的意志力和自制力明顯較差，甚至會不時地出現一些叛逆行為，如打架、戀愛等。

但是同時，這個時候的學生已經非常重視外界對自己的評價，自尊心尤其強烈，且容易受傷，心智比較脆弱，情緒比較敏感。但是由于客觀條件限制—剛剛進入初中，世界觀、人生觀、價值觀尚未真正確立，且認知結構不完善，這就注定了他必然需要通過學習和不斷碰壁、試錯來實現成長。這兩點是作為班主任的我們一定要在進入角色之前就要把我的內容。

在以上背景下，班主任的角色就很重要了，班主任必須細心地觀察每一位學生，從教師到宿舍，從課堂到課外，從行為方式到心理等，所有的變化都要納入班主任的觀察中。一旦遇到問題，不能拖沓，一定要具體問題具體分析，合理分析解決，并持續關注。

二、從班主任視角看問題

首先，我們要明確的是班主任是一項工作，而非使命。班主任本身也是人，也有家庭，尤其是女班主任，更是如此。同時在我們當前的寄宿制民族中學里，因為情況特殊，班主任不僅僅是個班級的管理者，更是班級的大家長，學生從早上起床一直到晚上入睡期間都需要班主任時刻保持注意。一旦半夜三更學生出現了什么問題，班主任也必須以最快的速度趕到，并負其相關責任。這對于班主任來說還是相對比較吃力的。這是生活層面面對的壓力和挑戰。

其次，班主任也是一項專業性比較強的工作，它尤其需要用到管理學、教育學、心理學、教育心理學等知識，但是，目前大眾（包括教師隊伍在內）都存在一個認識上的誤區：就像大眾誤認為女性天生會當媽媽一樣，也認為只要有教師資格證就能當好班主任。其實不然，班主任是一項專業性較強的工作，而人的成熟或者成長不僅僅是看生理上的年齡，更要從心理和思維角度入手。一個合格的班主任起碼應該是心理健康的，積極向上的，充滿了正能量的，且做事講求效率和尊重教育教學和人的成長發展規律的。

再次，雖然新課改已經開始從評價體系入手改革了，但是對于某些班主任而言，依然處于以成績論英雄的階段，他們往往會忽視一個人身上的閃光點，只要成績不行，就什么都不行。這會在很大程度上會打擊暫時落后于人的學生的自信，甚至對學生的而心理造成較大傷害，在一定程上會惡化師生之間的關系，影響授課效率，甚至可能會觸發強者愈強，弱者愈弱的馬太效應。在應試教育為主的今天，我們確實也能理解這樣重視成績的行為，但是理解并不意味著支持。

知己知彼方能百戰不殆，既然我們已經對于學生特征和班主任工作有了一定的客觀的現實認識，鑒于以上現狀，筆者認為總體上問題不大，影響可控。接下來的問題就是從我們班主任的視角出發，想辦法將解決問題。在新課改背景下，生本主義理念已經深入人心了，因此，班主任也要以學生為主，因材施教。面對一些剛剛浮現的新問題，班主任一定要積極學習，大膽創新，提升自己班級管理的質量。班主任還有一個最重要的只能是連接著家長、學生、學校和社會的橋梁與紐帶。一切都應該以薛恒的利益為首要考慮因素。最后，我們要爭取既當學生的良師，也愿意做學生的益友。

總之，班主任的工作崗位非常關鍵，尤其是在新時代全民教育背景下，這個群體一定也要與時俱進，持續學習，真正做到重視學生，了解學生，促進學生成長，為我國的民族地區寄宿制初中的未來發展添磚加瓦。