中學生心理健康教育有感

■楊立軍／蘭州市第五十九中學

我國大部分獨生子女以自我為中心是情況越來越多，孩子冷漠，自私，沒有集團觀念，對社會家庭沒有責任感，有些學生因為家庭殘缺，隔代撫養都使孩子缺乏安全感好良好的教育、生活的環境。有關資料表明：心里發生變化的集中在青春期，中學生的心里問題令人觸目驚心，種種不良現象屢禁不止，原因固然有很多，但中學生表現出來的整體素質不高，尤其是心理方面水平不高。

一、對目前學校心理健康教育現狀的思考

（一）表面化傾向

從表面看，心理健康教育也已經實施好多年了，教育部主管部門下發的關于心里健康的文件也很多，近幾年各學校也紛紛設立心里咨詢室，聘用心里方面的教師，進行心里健康培訓，開設講座和心里健康課程，需要注意的是不能只做表面文章，要結合實際情況切實的去開展這些工作，心理咨詢、心理健康教育真正能深入到師生的心里還需時日，還需我們領導教師的多多努力。希望有一個由表及里，由淺入深的發展，真正使心理教育像春風吹進學生心田，把溫暖送到學生心坎上，成為學校素質教育的一項長期工作。

（二）個別化傾向

有些學校把心理健康教育著重與少數學生心理問題的咨詢和治療上，使學校心理健康教育的路越走越窄，大多數學生心理問題得不到梳理、心理健康問題無法得到解決。正如中學生心理健康教育指出的“學校心理健康教育的工作就是預防工作”。切不能以個性代替共性，以醫療機構的醫療代替學校的心理教育。

（三）德育化傾向

很多人認為心理健康教育是德育處、政教處的事情，德育處、政教處重視了就行了，搞幾次活動，多舉辦幾次講座也就可以了。實際上這樣想法就是把心理健康教育作為學校德育教育的一部分，把心理問題和品德問題區別開來。確實把中學生的心里需要和片面理解為對利益的追求也要區別開來；對人的要求高于強調政治和道德品質，更甚者把心理疾病視為品質惡劣的思想錯誤。

二、對推進學校心理健康教育的幾個建議

（一）對于創設有利于學生心理健康發展環境

校園環境對于學生的影響也是很大的，學校是學生的第二個家，學生在校園生活的過程中不知不覺地接受教育和影響，校園的優雅、潔凈、文明的校園環境可以給學生起到“潤物細無聲”的心理影響。校園里書畫長廊、名人雕像、名人名言、校風校訓等各種宣傳櫥窗都會給學生以美的享受和理性的引導。像生物園里生機盎然，校園中繁花點點，綠草茵茵，同學們在曲徑廊亭中讀書，這些自然風景與人文景觀觸動著學生的感官，讓學生在受到了美的熏陶、道德感染的同時，能在愉悅的心情中受到教育，自然地形成一種積極向上的樂觀心態。

（二）實施心理教育應以教師為主體

構建平等、民主的師生關系。對于開展中小學心理健康教育也應滲透在學校教育的全過程中，中學生心理健康教育只靠有限的專職教師是不夠的，一定是全體教師廣泛參與。本著人為本、學生發展為主要的基本原則，不斷更新觀念，不斷改變教學模式，尊重理解學生，減少師生之間的心理隔閡，從而促進學生的心理可以得到健康的調整。

（三）家庭教育也要充分發揮其功能

開展心理健康教育，如果僅僅依靠學校是不夠的，中學生的心理問題，家庭影響非常重要，學校只能在有限的時間和空間幫助引導，整體社會環境以及家庭影對大部分青少年的心理問題與其父母都有直接或間接關系。家長的重視和積極配合，青少年在家長方面也可以得到積極教育，對于改善和預防青少年的心理障礙，幫助孩子成長尤為重要。心理素質教育需要良好的家庭環境影響培養，家校緊密配合，教師、家長也要加強溝通，時刻關注孩子的情緒波動和存在的心理問題，家長也需要適當學習，才能給孩予及時的疏導。父母在子女成長過程中，重視孩子身體健康同時心里健康同樣重要要時時給予正確引導孩子，加強與子女之間的交流，使孩子身心都得到健康發展。

中學生健康成長全面發展心理健康教育是不能忽視的一部分，家校都應高度重視。社會環境和家庭因素很重要，提供良好的生活教育環境，學校對學生進行心理健康教育，讓每個人都能得到良好的心理素質的培養，讓我們的青少年具有健康的心理素質和良好的心理承受能力，在社會競爭中適應能力更加強大，積極投身于社會主義新時代的偉大建設，實現中華民族的偉大復興，同時也是個人人生價值的自我發展和人生目標的終極實現！