大學生擇業(yè)觀現狀和對策建議研究

■袁　佺／遼寧中醫(yī)藥大學

一、大學生擇業(yè)觀現狀調查分析

（一）大學生擇業(yè)觀的內涵界定

擇業(yè)從字面理解為選擇職業(yè)，是擇業(yè)者綜合自身能力和職業(yè)理想在社會生產實踐中選擇適合自己的勞動并從中獲取滿足生活需求與精神需求的物質回報和經濟報酬。同時選擇職業(yè)又涵蓋兩個層面：一是求職者本人對工作環(huán)境的選擇，二是工作單位對求職者的選擇，即畢業(yè)生與用人單位進行雙向選擇，最終達到兩者的優(yōu)化組合。而擇業(yè)觀是指選擇職業(yè)的趨勢，展現于職業(yè)選擇興趣的差異。

（二）大學生擇業(yè)觀現狀調查

為調查大學生擇業(yè)觀現狀，面向遼寧省內10所本科院校發(fā)放問卷500份，回收問卷496份，有效問卷495份，有效回收率達99%?，F對調研結果進行整理分析。

1、基本情況分析

在調查樣本選擇時秉承男女比例、專業(yè)年級分布均衡原則，選取醫(yī)學院校學生（五年制）100名、工科類學生100名，文科類學生100名，師范生100名，理學院校學生100名構成本研究的調查樣本。在被調查的500名學生中遼寧省內學源占78%，省外生源12%；農村生源占58%，城鎮(zhèn)生源42%。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃狀況與對就業(yè)前景的態(tài)度

綜合分析來自10所院校5類學科不同專業(yè)的調查結果發(fā)現：17.2%的學生表示對自己未來將要從事的職業(yè)有明確的規(guī)劃；74.7%的學生表示對未來職業(yè)有一定的了解但尚未形成職業(yè)規(guī)劃；8.1%的學生表示沒有考慮過就業(yè)和擇業(yè)的相關事宜。就業(yè)前景樂觀程度方面，28%的學生認為自己的就業(yè)前景十分樂觀，57%對自身所在專業(yè)的就業(yè)前景持中立心態(tài)認為其既不樂觀但也絕不消極悲觀。

3、期望月薪

在薪資待遇方面，多數學生的期望月薪集中在3000-5000元之間。其中80%的醫(yī)學生的期望月薪集中在2000-4999元［1］。比較發(fā)現城鎮(zhèn)生源對薪資要求和工作環(huán)境要求略高于農村生源。

4、擇業(yè)時的心理狀態(tài)與沒有找到理想工作時的打算

絕大多數的學生擇業(yè)時擔心自己的工作實際付出與經濟回報不成正比，也有多部分在擇業(yè)時舍不得離開父母，約7%的學生擔心自己因為沒有社會關系而被排擠。在被問及沒有找到理想工作時的打算，約50%的學生表示自己會先就業(yè)邊工作邊等待更好的就業(yè)機會；約2%的學生表示自己會放棄就業(yè)，一定要找到理想工作才就業(yè)。

二、影響大學生擇業(yè)觀的多重因素

通過調查研究發(fā)現學生的性別、年齡、家庭經濟情況以及父母受教育程度等多種細微因素都會對學生擇業(yè)觀念產生影響，因此深入探討影響大學生擇業(yè)觀的多重因素對解決大學生擇業(yè)就業(yè)問題有著十分深刻的意義。

（一）社會因素

從社會因素出發(fā)，地方的經濟發(fā)展水平和吸引人才的相關政策是影響學生擇業(yè)觀的重要因素。調查結果顯示大部分學生更傾向于選擇經濟發(fā)展水平高的一線城市，相對極少部分的學生愿意選擇去發(fā)展相對緩慢生活條件艱苦的中西部地區(qū)。這是因為在校大學生由于社會閱歷不足以及擇業(yè)思想和擇業(yè)心理不成熟導致擇業(yè)觀易于受社會上流行的價值觀和社會輿論影響［2］。

（二）高校因素

高校的專業(yè)課程設置和教學水平會影響學生的專業(yè)能力同時高校對就業(yè)政策的宣傳和解讀、對畢業(yè)生的就業(yè)指導會對學生的擇業(yè)觀產生影響。部分高校由于就業(yè)指導工作不足造成學生對職業(yè)理解有誤、對就業(yè)形勢不清晰以及求職能力不足導致學生不能準確把握機遇、不會恰當的推銷自己在求職競爭中身處劣勢，對大學生的擇業(yè)觀造成嚴重的消極影響。

（三）家庭及個人因素

家庭因素對學生擇業(yè)觀的影響主要體現在以下兩種形式：一是父母通過言傳說教的形式通過溝通交流將自己的擇業(yè)觀念灌輸給子女，用自己的職業(yè)經驗和社會閱歷影響大學生擇業(yè)觀；另一種則是父母“大操大辦”替子女“選專業(yè)”、“找工作”利用自己的社會資源為孩子解決就業(yè)問題，導致學生對父母對家庭依賴性極高，嚴重缺乏主見、缺乏對自身所在專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀樹立。

三、大學生擇業(yè)觀樹立的的解決思路與措施

在社會主義市場經濟高速發(fā)展的今天，首先要通過社會主義核心價值觀的倡導來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，深入灌輸“愛崗、敬業(yè)”的理念糾正以經濟利益為導向的擇業(yè)心理。第二，積極宣傳“三支一扶”計劃即大學生支教、支醫(yī)、扶貧；鼓勵學生參與大學生志愿服務西部計劃。第三，正確認識基層就業(yè)鼓勵學生積極參加社會主義新農村建設、城市社區(qū)建設。第四，高校要加強專業(yè)建設以及實踐教學環(huán)節(jié)帶領學生參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能并在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。第五，加強就業(yè)指導工作與就業(yè)心理咨詢，時刻掌握學生的就業(yè)心理和就業(yè)動態(tài)。最后，充分利用家訪和家長會與學生家長一同分析就業(yè)形勢，解答家長所關心的就業(yè)難點問題，引導學生和家長共同樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，形成校內外合力。