《表演基礎》課程教法探究

■龍樂源／東莞理工學院城市學院

藝術課程教學是普通高等教育課程體系的重要組成部分。鑒于國家對高校公共藝術教育的總體要求，各高校積極整合教育資源，針對非藝術專業學生開設藝術專業的課程，實現公共藝術教育的課程化、規范化、科學化，藝術課程的建設對促進大學生全面發展，提高自身的綜合素質與藝術修養有著不可替代的作用。但是在實際的操作中，還是暴露了諸多的問題，首先是學生對課程性質認識不足，認為與所學專業距離較遠，偏差較大，大大降低了對藝術課程的重視程度。其次，教師定位目標缺乏，雖然擔任《表演基礎》的教師都是專業院校畢業的，但平時面對的大多是在大學之前受過表演藝術學習的學生，而現在面對的是對表演藝術一竅不通，缺乏舞臺表演經驗的非專業學生。針對不同授課對象，教師應因人施教，對不同的學生采取不同的教學方法。如何使藝術課程達到理想的效果、如何提高學生對表演基礎課程的興趣，是授課教師值得思考的問題。

合理地安排課程內容、計劃是最重要的，授課教師應根據不同的教學內容、教學目標、教學條件設計出不同的教學環節，促使每一堂課都有新鮮的內容傳達給學生，墨守成規式的教學在藝術教學中無法前行，只有注重課程的靈活性、多樣性、豐富性才能引起學生的興趣與愛好，從而取得良好的課堂效果。根據自身擔任《表演基礎》課程教學工作為例，談談自己的授課方式，希望引起同行專家的關注與討論。本人將《表演基礎》課程大致分為兩大塊進行教學：一，劇場游戲融入《表演基礎》理論的講授。二，團隊表演實踐與體驗總結。

一、劇場游戲融入《表演基礎》理論的講授

學生初步接觸表演時就會遇到許多生理和心理的障礙，要當眾接受眾目睽睽的注視，放下心里多余的雜念，常常會出現由于心理過度緊張導致身體失控，造成聲音緊，擠，顫抖，動作僵硬，表情機械，僵化等。反過來身體的緊張也會影響到心理上的混亂，使得心慌意亂，無所適從。這些現象是正常現象，需要通過一系列的游戲來逐步解放學生們創作的天性，那么什么是“天性”？所謂天性，就是人先天具有的品質或性情。只是隨著客觀環境的影響，逐漸被壓抑，被隱藏。開發與解放就成為從事表演的基本條件。表演的基本特點是演員用自己的身體進行創作，解放天性則是對表演創作工具的打造磨練與開發。通過多種游戲的訓練，使得演員的身體，心理得到較為徹底的解放，那么每節課開始之前我都會做一些劇場熱身練習，讓他們打開身心，調節他們的注意力，讓學生們迅速投入狀態過渡到學習的狀態中，例如；“燈泡說”的練習，在每一次行動之前，必須得要有老師說燈泡說加動作才能行動，比如燈泡說：舉起手來，燈泡說：蹲下。如果老師的指令沒有加燈泡說，那么動作就錯了，將要受到懲罰，懲罰是選擇一位在班級中除受罰者以外的其中一位同學，說一句話。“我可以擁抱你嗎，我可以親你嗎”。被選擇的同學可以說“可以”。也可以說“不可以”。每個懲罰者有三次機會，三次被拒絕，就會受到老師的懲罰。通過一些游戲，學生們漸漸放下了自己的包袱，放下了許多的私心雜念，投入到了游戲訓練中，學生們露出了燦爛的笑容，課堂氣氛活潑且具有安全感，告訴學生們，演戲和游戲是有相似之處的，是需要調整好注意力，真聽，真看，真感受，才能在游戲中不受懲罰。學生們非常有收獲，因為有部分同學因為受到懲罰，從而讓自己不再犯錯，調整好注意力。這種體驗式的教學，非常有利于學生們對于表演知識的理解與感受，在現實生活中，人們時刻會自覺第去注意某個對象，知道去看什么，做什么；也時刻不自覺地被某個對象所吸引，注意力自然跟了過去。這是人對待事物的本能，是生活的常態，是不需要特意要求和訓練的。但是注意力對于一個演員來說卻截然不同。演員是在藝術的虛構，假定的情境中當眾進行創作，這是表演藝術的特性。但在眾目睽睽之下演繹生活會使初學者茫然，不知所錯，因為他們無法將自己的注意力集中在創作上，往往會出現緊張，雜念叢生的一些創作狀態，游戲，首先會使學生擺脫了“我在表演”的思想束縛與緊張感，玩起來積極專注，有興趣有吸引力；游戲的目標明確，有很強的行動性；游戲調動學生們的身心，使他們始終充溢著熱情及娛樂感。從游戲入手，賦訓練以投入的欲望，不強制，無障礙，在自覺自愿的參與下進行。

二、團隊表演實踐與體驗總結

戲劇是一門綜合的藝術，同樣也是一門團隊的藝術，需要通過團隊的合作，才能完成作品的呈現。如果只是停留在科教書上，只理論，不實踐，是學不好表演的。所以在表演的學習上還需要建立團隊的信任和合作，加強學生的聯系和交流，因此實踐是必不可少的。本人會在學期中選擇8節課，帶領大家在表演排練廳完成團隊的表演作品，親身體驗團隊合作感受戲劇的快樂。本人會布置一些團隊的表演練習，訓練同學們的團隊合作、觀察能力，想象力，表現力。例如靜物模擬作業，鼓勵學生以團隊的方式去模仿一些靜物，比如，收音機，公園里的游樂設備，書，花，等等。讓他們實實在在的融入生活去觀察，體驗和感受，并且將觀察到的一些素材，通過團隊的討論，發揮他們的聰明才智，整合出一個小型表演作品。例如：“靜物模擬作業——錄音機”。9名同學利用自己的身體構成一個收音機，他們都穿著黑色緊身練功服，戴著運動帽，兩個同學分別是兩邊的音箱，兩個同學是轉動磁帶的兩個轉軸，兩個同學是裝放磁帶的兩個磁帶盒蓋兒，站在后排的三個同學脖子上分別垂放著紅黃藍色的長紗巾，它們代表音響強弱顯示燈。當錄音機放出的是慢慢抒情的“梁祝”時，錄音機的音箱面帶憂傷，跟隨旋律抽泣著，轉動軸緩緩地轉動著，顯示燈們低垂著頭，你上我下慢慢起伏著；當錄音機放出節奏強烈的迪斯科音樂時，錄音機所有的部件們都興奮地，激烈地，瘋狂地動了起來。每一節課結束后，我都要讓集合全班所有人，圍圈坐下來，逐一發言總結，并且用“我發現，我記得，我欣賞，我期待”來作為組織話語的開端，來總結今天的課堂收獲。這些句式一方面能讓他們的語言變得更加精煉，同時也可以起到鼓舞其他同學的作用，這個環節必不可少，學生互為演員和觀眾，觀眾對于演員的建議是非常有必要的。他們總能一針見血的說出問題，并且給予表演者許多新的建議和意見，從而更好的幫助演員提升表演技能，增強信心。

作為一名表演教師，應多鼓勵學生多說，讓學生敢于表達，老師也可以在課后，總結陳詞，給予下堂課一些期待和目標，學生們會更有自信去完成作品，帶來更好的呈現。由此，表演課程能塑造你、豐富你、使你成為自信的人。大家在理論學習與團隊實踐操作中體驗著表演帶給自身的快樂，將理論知識、游戲心理感受與團隊合作體驗融合進行授課，使學生愿意接受公共藝術課程，愿意積極主動的表現自我、真實用心的體驗，開心快樂的學習表演基礎課程。這樣，我們的課程才富有意義，才值得繼續推廣。

藝術是通過情感來感染它的欣賞者，它讓你慢慢地、潛移默化地、不知不覺地受到它的影響，不像讀本理論書，明確地認識到什么。人是非常復雜的，有時你思想上認識到了，情感上卻偏偏不接受，有時思想上還沒有認識，情感上卻已接受了。筆者相信，通過學習表演基礎課，學生會受到心靈上的感染與啟發。藝術課程是培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才，對于提高人的審美素養、創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的意義。21世紀不僅要求年輕一代要有廣闊的胸懷，有較高的道德水準，而且在智育、體育、美育和勞動教育方面都有較高的素質。

對藝術課程的重視與培養，是現代高校不可忽視的，藝術教育是一項長期艱巨的工作。因此，要不斷完善對藝術的認知，提高學生對《表演基礎》課程的興趣與重視，堅持將藝術教育作為校園文化和精神文明建設的重要組成部分，豐富校園文化生活、活躍學生生活、繁榮校園文化建設。