淺析當代大學生人際交往問題

■趙金玉　王豐華／長春理工大學馬克思主義學院

一、當代大學生人際交往存在問題

交往是人社會關系形成和豐富的重要途徑，是人的本質性存在，對于人的社會性完善和人的全面發展至關重要。還有利于社會主義和諧社會建設和社會主義現代化建設順利進行。人際交往對于青年學生來說非常重要，開始成為他們日常主要活動載體。他們圍繞學習、娛樂、思想交流和情感溝通開展人際交往活動。現在高校學生大多是“95后”，他們和“80后”“90后”大學生存在差異，習近平總書記曾這樣評價“95后”大學生，“他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。”［1］他們重情守義、樂觀擔當，同學們之間的關系比較融洽，對人際關系滿意度較高。絕大部分同學認識到交往的重要性，強烈的交往需要，積極主動地開展交往活動。但是人際交往狀況喜憂參半。他們存在過度以自我為中心、交往目的功利化、沉溺于虛擬網絡忽視現實人際交往問題、宿舍人際沖突嚴重等問題。

處于人際關系建構重要時期的大學生，如何處理好人際關系，對他們正常的大學生活和未來發展至關重要。習見平總書記提出“青年學生要踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律。”［2］不良的人際交往狀況會嚴重影響他們校園學習、生活和未來發展問題，我們必須引起高度重視。

二、當代學生人際交往存在問題的原因

（一）社會轉型期負面因素的影響

我國正處于社會轉型期，社會結構正在從“熟人社會”向“陌生人社會”，從“鄉土中國”向現代中國的轉型。伴隨著社會新特質出現，我國人際關系結構正在從以情感為紐帶向以理性為軸心的人際關系結構所轉變。由于社會轉化還沒有完結，在人際交往中發生規范斷層，人際關系領域就出現感動和傷痛并存，譴責和反思交織、傳統與現在并存的圖景。社會出現很多道德冷漠現象，“突破了血緣、地緣關系的人際交往卻陷入了一個悖論，即本來應該隨著交往范圍擴大的交往對象和交往頻率沒有隨之增加，社會關系變得更加松散了，人與人之間的交往也走向了疏離化。”在疏離化人際交往的范式使社會成員的道德責任感式微，導致道德漠視的風險。“Weiser認為互聯網是人們進行社會交往場所，它已經引起了交往和人際行為的一場革命。”由于人際交往成本低、交往效率高、交往速度快等優點，網絡社交成為大學生主要的交往方式，并對此產生依賴心理，部分學生不能正確處理好傳統交往方式和網絡交往方式關系。

（二）高校人際交往教育實效性差

我國一直重視素質教育，教育目標是把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。但是受傳統應試教育的影響，教育內容被窄化，重智育輕德體美勞教育，助長了人文教育邊緣化。人文素質教育是如何處理人本身的情感、意志問題和人與人、人與社會、人與自然之間的關系。如果人文素質教育缺失，非常容易造成學生心理不健康、人格不健全，必定影響和諧人際關系建立。受傳統應試教育的影響，小學、初中和高中階段側重于知識傳授，分數成為唯一的指揮棒。面對巨大的升學壓力，學校和學生無暇顧及如何處理人際關系。

高校雖然加強學生道德教育開展，但是大部分學校仍然沒有擺脫應試教育的教學模式，思想政治工作實效性差，存在很大提升空間。

首先，教學內容有很大提升空間。“思想政治理論課‘抬頭率’不高，人到了心沒到，原因在于內容不適應他們的需要。”絕大部分學生在進入大學后，不再局限于專業知識和專業技能培養，交友需要強烈。他們積極擴大交往范圍，增進與他人的信息、情感互動，非常愿意接受關于人際交往教育。但是我國一部分高校教學過程中教學內容沒有很好與時俱進，書本化、理論化，忽視人際交往情感培養和學生交往技巧和能力的提高。

其次，教學設置和方法上有很大提升空間。“兩課”在很多高校是以公共課形式出現的，考試難度低保證出勤率、正常的作業完成外不存在掛科的現象。考核標準低學生重視程度也隨之降低。并且“兩課”教師數量少、任務重，相同章節的內容會給至少三四個班的學生授課，內容重復次數多及容易造成他們教學疲憊。

最后，高校利益訴求機制不健全也影響大學生人際關系處理。目前存在的問題是學生利益訴求機制不健全，行政化傾向嚴重。學生問題累計得不到解決，直接導致思想政治工作實效性差。一些情緒和思想問題很大程度上是由于實際問題沒有及時解決引發的，所以僅僅靠思想政治工作是不能完全解決的。大學關系相對于社會關系而言還是相對簡單的，因為一些雞毛蒜皮的小事可能引發一些問題。馬加爵在殺害舍友之前因為舍友對他不太滿意，心中怨恨由來已久；林森浩與黃洋因為生活瑣事與黃洋公開不和，因為黃洋順利讀博產生嫉妒心理，因為不同的生活方式和習慣引發小問題，如果較早關注，及時處理就不會導致事情發生質的改變。