基于校企合作的雙師型教師培養及相關問題闡述

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廣東理工學院

培養雙師型教師是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》中明確指出的加強教師隊伍建設的一項重要內容，是提高高職院校教師專業水平的關鍵環節，提高專業教育教學質量的必然選擇，也是培養高素質、高技能人才的必由之路。因此，加強雙師型教師的培養，是各大高職院校增強師資隊伍建設的一項重要而迫切的任務。基于校企合作背景下雙師型教師如何培養呢？我個人認為應從以下幾點考慮：

一、推動教師深入企業實踐

職業院校應根據“專業對口、崗位對應”的原則，與合作企業共同制訂在職教師深入企業實踐的方案，明確各專業教師深入企業進行掛職鍛煉的任務，鼓勵他們積極與企業開展合作研發、革新企業技術，企業和學校共同對他們的實踐鍛煉過程進行管理與考核。職業院校應依據方案派遣專業教師，特別是剛入職沒有實踐經驗的青年教師，直接進入企業或校外實訓基地頂崗實踐，企業則按照計劃分期、分批接納專業教師進行相關專業的考察、實習和掛職鍛煉，鼓勵他們深入參與企業的生產工作和項目研發，以增強他們的實踐操作能力和對行業技術發展方向與企業實際需求信息的掌握。

二、組建企業社會化服務平臺

高職院校充分利用本校的科研能力和創新理念，由企業提供資金、設備，成立產學研中心，進行社會培訓、技術服務、項目開發和產品研發，為企業搭建社會化服務平臺，提高專業教師的社會服務能力。這樣既給企業提供了必要的技術支持，又提高了教師的科研能力，使學校和企業達到合作雙贏的效果。

三、培養校企雙專業負責人

教師深入企業實踐，進行掛職鍛煉，必須要有校企雙方的專業負責人帶領。負責人本身應具有先進的教育理念、扎實的專業理論、豐富的教學經驗和教學實踐能力，既要掌握專業的最新技術，把握未來發展方向，及時解決工作中的各種突發問題，又要具有較強的管理、組織和協調能力，能帶領團隊開展生產服務和專業建設。因此，校企雙方要明確負責人的考核、選拔程序，加強對校企雙專業帶頭人的培養。

四、構建“互聘共培”的教師隊伍

高職院校應與合作企業共同制定《校企聯合培養專業教師與校企互聘專業技術人員(教師)管理辦法》等系列制度，構建校企“互聘共培”的專業教學團隊，實行雙師型教師同時承擔學校和企業崗位的“雙崗雙薪”聘用制度。在高職院校方面，要吸納企業的專業技術人才和能工巧匠來校實踐教學工作，充任兼職教師，在企業方面，聘請學校里的優秀教師以不脫產的方式來企業掛職，指導企業的管理、生產、營銷等方面。這樣，校企共同構建“互聘共培”的教師隊伍，既能提升學校的師資力量，也能幫助企業提高管理和生產等方面的實際效益。

五、共建人才培養基地

高職院校與合作企業拿出各自的優勢資源，共同建設一個集專業教學、實訓實戰、社會服務于一體的人才培養基地，由有著豐富教學經驗和理論知識的優秀教師和企業第一線的優秀員工進行組合，聯手設計適應工、學結合人才培養模式要求的課程體系，共同培養企業急需的專業人才。在專業主干課程設計中吸收國外發達國家和地區先進的職業教育經驗，引入世界最新、最前沿的技術標準，施行學校與企業共同參與專業教學，共同培育人才的策略。同時，還要建立教學質量評價體系、畢業生就業結果評價指標以及畢業生職業生涯發展狀況跟蹤反饋與分析系統。以便總結經驗，發揚優秀的方面，改正失誤的地方。

六、建立完善雙師型教師的激勵機制

(一)分配制度激勵

高職院校可以采用諸如發放教學成果獎、科研成果獎、創收提成等辦法激勵雙師型教師積極參與生產實踐，全面提高雙師型教師的綜合能力。

(二)生活、工作條件、教學安排激勵

高職院校要按教師和技師的雙重要求提高雙師型教師的工作條件和工作環境，盡量置辦能讓雙師型教師開展科研和技術、課程設計等實踐性教學所必需的現代化教學條件，優先安排他們講授擅長的專業課程，充分發揮他們的作用，使他們充滿成就感和自豪感。

(三)科研立項、經費安排激勵

對雙師型教師與企業合作開展科研、教研活動，特別是結合教學開展技術研發，能提高企業技術水平，促進區域經濟發展的科研項目，高職院校要優先安排實驗室和輔助人員，提供充足經費，并給以時間保證。

(四)職務、職稱晉升激勵

高職院校應出臺詳細的規章制度，對雙師型教師在職務晉升和工資、福利待遇方面做出具體規定，讓他們各方面待遇高于單職稱普通教師，以激勵更多的教師向雙師型教師靠攏。

七、結語

在校企合作的背景下，高職院校要聯合企業，加強推動教師深入企業實踐，通過組建企業社會化服務平臺、互聘共培、共建人才基地、建立完善激勵機制等手段，培養出合格的雙師型教師。