我國大學(xué)體育教材優(yōu)化探微

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按狹義來說，體育教材只包括體育教科書一本教材，按廣義來說，體育教材包括教師講義和教科書等各種教學(xué)材料。體育教材不僅可以反映出體育教學(xué)的基本目標(biāo)、路線和邏輯結(jié)構(gòu)，還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和技能的重要教學(xué)媒介。

一、大學(xué)體育教材特征

(一)體育教材的知識(shí)性與技能性

體育教材包括體育運(yùn)動(dòng)技能體系和體育運(yùn)動(dòng)技能體系兩方面內(nèi)容。由此可知，體育教材最重要的兩個(gè)特性就是其技能性和知識(shí)性。在技能性方面，體育教材的內(nèi)容載體應(yīng)具備為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提供指導(dǎo)的功能，包括體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)方法、競賽活動(dòng)方法、動(dòng)作方法等內(nèi)容。在知識(shí)性方面，體育教材應(yīng)具備為學(xué)生了解健康生活、體育科學(xué)指導(dǎo)的功能，包括體育與健康等方面的具體內(nèi)容。需要注意的是，體育教材的知識(shí)性與技能性要有聯(lián)合性的體現(xiàn)，形成完整體系。

(二)體育教材的健身性與綜合性

健康第一是我國的體育課程開展的重要原則。因此，體育教材應(yīng)具備一種重要特性就是其健身性。教材內(nèi)容應(yīng)能夠體現(xiàn)出傳授健康知識(shí)與技能的理念思想。同時(shí)，體育課程的綜合性決定了其教材的多元化，目標(biāo)應(yīng)遵循運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)五方面內(nèi)容。

(三)體育教材的階段性與連續(xù)性

對于大學(xué)一到四年級的學(xué)生而言，其身心需求與認(rèn)知需求等方面都各具特點(diǎn)。大學(xué)體育教材需要能夠滿足不同年齡段學(xué)生的發(fā)展需求和階段特征。基于此，體育教材需要具備階段性的特征。此外，由于體育課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中并不間斷，所以大學(xué)體育教材應(yīng)具備一定的連續(xù)性，注重與中小學(xué)課程內(nèi)容的銜接[1]。這有利于大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，幫助學(xué)生形成終身體育的理念。

二、我國大學(xué)體育教材優(yōu)化策略

(一)理論課教材優(yōu)化

一般而言，體育理論教材主要以教室作為教學(xué)場所，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段方面具備更多的便利性。在理論課教材優(yōu)化方面，教師應(yīng)注重體現(xiàn)體育理論教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，并與課程教學(xué)模式相融合。在新時(shí)期的理論課教材呈現(xiàn)方式上，教師需要根據(jù)以下幾方面來優(yōu)化理論課教材：第一，自制軟件形式。根據(jù)現(xiàn)階段，體育技能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)軌跡與技術(shù)特征，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富體育教材的內(nèi)容體現(xiàn)，利用PPT、微課制作等技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單調(diào)理論教學(xué)模式，創(chuàng)造出一圖文并茂的體育理論教材，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提升學(xué)生對體育課程的興趣。第二，多媒體課件的形式。文本、圖像、聲音、視頻等多媒體課件是紙質(zhì)體育理論教材的延伸，在體育理論教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式方面具有很多優(yōu)勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，體育教材不再局限于課本知識(shí)，而是趨向于多信息通道融合，這利于滿足體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，便于學(xué)生理解。

(二)大學(xué)實(shí)踐課教材優(yōu)化

現(xiàn)階段，銜接學(xué)校與社會(huì)的重要內(nèi)容之一就是以能力與習(xí)慣為導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)大學(xué)實(shí)踐課教材的優(yōu)化，這對于幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)有重要作用[2]。相比于一般教學(xué)課程，在模仿性、形象性、直觀性等方面體育實(shí)踐教學(xué)都有更加明顯的特征。在體育實(shí)踐課教學(xué)中，很多課堂時(shí)間是用來進(jìn)行學(xué)生自主練習(xí)與教師示范講解的。大部分實(shí)踐課需要在運(yùn)動(dòng)場所展開，其教材數(shù)字化課時(shí)比重在大約百分之十左右。基于此，除了戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)，實(shí)踐課程的內(nèi)容并非所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行數(shù)字化整合，還包括身體素質(zhì)的鍛煉。相關(guān)人員在編寫大學(xué)體育教材時(shí)，需要使之符合大學(xué)生行為習(xí)慣和思維特點(diǎn)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，使教材可以有助于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，掌握兩三項(xiàng)終生受用的技能。

(三)注重體育教材的多維度發(fā)展

在實(shí)踐中，由于大學(xué)生身心發(fā)育相對成熟，所以相比于中學(xué)課程，大學(xué)體育教材需要在中學(xué)課程教材的基礎(chǔ)上加大內(nèi)容的廣度與深度。在大學(xué)體育教材編寫過程中，相關(guān)人員人員要從以下幾方面來體現(xiàn)其科學(xué)性：第一，訓(xùn)練大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面。教材不僅要能夠全面講解體育技能，還應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、鍛煉心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等不同角度來詮釋體育技能的內(nèi)在價(jià)值。第二，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣與能力方面。為了為大學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要價(jià)值，教師要從大學(xué)生成長、成才與工作和生活方面來綜合性分析大學(xué)體育教材[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，我國大學(xué)體育教材的優(yōu)化離不開體育教材內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，理論與實(shí)踐體育教材的創(chuàng)新等方面。為了適應(yīng)我國學(xué)校體育教育發(fā)展的需要，在新時(shí)期，大學(xué)體育教材的編寫要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展為原則，進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)體育教材，不斷提升體育教材的綜合水平，為大學(xué)生的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。