淺析在信息技術(shù)環(huán)境下提高農(nóng)村小學德育教育的新途徑

■張玉智／甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪小學

一、提高自身修養(yǎng)，滲透德育

“學高為師，身正為范”。對于學生來說，老師不僅是知識淵博者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣，每位教師自身就是一本活的德育教材，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響。

在信息技術(shù)課堂中，教師常常奔走于教師機與學生之間，偶爾會看到一些學生將垃圾丟在電腦桌底下或夾縫之間。以往，每每看到我總是讓學生撿起來后放入垃圾筒，課后再進行教育，以為這樣學生就能改正不亂丟垃圾的習慣了，然每次在計算機教室維護時總會看到學生陋習的影子。鑒于此，我利用巡堂時間俯身去撿，學生看到我在桌子底下、夾縫當中“穿梭”，心理多少有點慚愧，對著撿起的垃圾我悠然地說道：“我用垃圾筒收了你們！”聽到我這一說，有幾個學生都被逗樂了。我沒再追究，但我看得出來，學生的內(nèi)心已經(jīng)有所觸動。接下來，我當沒事發(fā)生一樣繼續(xù)巡堂。打那以后，那些“不速之客”不再出現(xiàn)，電腦桌下變得干凈了許多。

俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要做到“言教輔于身教，身教重于言教”，做到道德高尚，言行一致，處處以身作則。老師的身體語言和實際行動，能無聲地向?qū)W生滲透德育，潛移默化地觸動學生，使其受到教育。

二、加強思想認識，強化德育

計算機教室是學生學習信息技術(shù)的前沿陣地，對學生來說是有別于其他功能教室的特殊空間。由于計算機教室里都是精細的電子產(chǎn)品，因此對于計算機教室的管理更是要細致入微。在信息技術(shù)課堂上，我們常常要求學生穿好鞋套進入計算機教室，教育學生愛護計算機設備。但往往事與愿違，總會有個別學生因為這樣那樣看似合理的借口來解釋自己沒帶鞋套，或者穿來一次性的塑料鞋套，課后就隨地丟棄，影響了整個校園環(huán)境。一開始，我囑咐兩句下不為例就不再深究，學生欣然接受。可后來學生漸漸發(fā)現(xiàn)，即使不穿鞋套老師也只是嘮叨兩句，所以不以為然了，越來越多的學生經(jīng)常不帶鞋套來上課。每天放學，計算機教室的地板上總有那么白白的一層灰，總得拖個兩三回合才行。痛定思痛，我在新學期開始就專門和學生探討“鞋套”的問題，我首先讓學生了解了計算機有“三怕”——怕灰、怕潮、怕靜電，認識了我們上課穿鞋套的意義，更清楚地知道愛護計算機的具體做法；其次，我從環(huán)保和節(jié)約入手，讓學生明白一次性塑料鞋套雖然便宜（零買0.5元一雙），但不耐穿，沒用兩次就破了（按一學期15節(jié)課算下來共花費7.5元），還會嚴重污染環(huán)境，因此建議學生買質(zhì)量更好一點的布鞋套，雖然價格貴了點（一般2元一雙），但穿一個學期沒問題，算下來比一次性塑料鞋套節(jié)約了許多（可省下5.5元），通過算經(jīng)濟賬，大多學生選擇了后者；再者，通過《信息技術(shù)課堂學生行為表現(xiàn)評價量表》將學生每堂課的行為表現(xiàn)進行評價，將穿鞋套進計算機教室和整理桌椅、鍵盤、鼠標等設備作為一個學分項目，學期結(jié)束時將一學期來每堂課的評價量表匯總，作為本學科期末評定的其中一項，促使學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，并得到鞏固，使之持之以恒。

有了開學初的深入探討，學生比以往更加重視“鞋套”問題，穿一次性塑料鞋套的人數(shù)越來越少，不穿鞋套的趨近于無，穿鞋套已經(jīng)成了學生的習慣，這在很大程度上緩解了計算機教室的衛(wèi)生問題，減輕了計算機教室的衛(wèi)生管理工作，校園里也再看不到隨地丟棄鞋套的現(xiàn)象了，同時也促進了學生的環(huán)境保護意識。

三、挖掘課本資源，細化德育

任何知識都蘊含著大量的德育因素，課本也是德育滲透的重要途徑。結(jié)合課本資源，充分挖掘教育切入點進行直接或間接的德育。如在教學浙江攝影出版社出版的小學信息技術(shù)六年級上冊第1課《走進計算機》時，通過介紹計算機發(fā)展簡史，讓學生了解我國計算機發(fā)展水平與國外的差距，激發(fā)學生愛國主義情感，從而產(chǎn)生刻苦學習的情緒和奮發(fā)向上的進取心。我國計算機的研究雖然起步晚，但是在短時間內(nèi)與世界水平相接近，尤其是巨型機的研制方面已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，如銀河系列；在硬件CPU 芯片研制方面，我國已經(jīng)擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)的、低成本、低功耗的芯片——如中科院支持的曙光系列、江南計算技術(shù)研究所的神威系列以及國防科技大學的銀河系列，并超過了世界領(lǐng)先水平；在軟件方面，360安全衛(wèi)士、江民殺毒軟件、金山WPS 文字處理軟件等也處于世界的前列，從而讓學生看到國產(chǎn)軟硬件發(fā)展的希望，激發(fā)學生的民族自豪感，引導學生樹立正確的價值觀和愛國意識。

在課本中還有很多教學內(nèi)容可以滲透德育，如在教學浙江攝影出版社出版的小學信息技術(shù)三年級上冊第11課《美麗的校園》、第14課時《參觀網(wǎng)上動物園》、五年級上冊第14課《美化校園研討會》、五年級下冊第11課《身邊的禮儀》等，從這些內(nèi)容中滲透熱愛學校、愛護動物、保護環(huán)境、講文明等的意識和情感教育。這些教學內(nèi)容中的德育切入點比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計劃地寓德育于課堂教學之中，達到教學與育人的雙重目的。總之，在信息技術(shù)課堂中德育元素無處不在，我們要要講究自然而巧妙地引導，寓德育于無形，更容易達到教育效果。