高職學生社會主義核心價值觀的內化機制和外化途徑研究

■陳恒英 蔣利佳 唐清亮／重慶電訊職業學院

一、高職學生認同社會主義核心價值觀的內化機制

大學生對社會主義核心價值觀的認同，需要從感性認識不斷上升為理性認識，對于高職學生來說，就要在大一階段進行強化管理，大二進行固化管理，大三讓學生進行形成自我管理的自覺。經歷這些過程才能讓學生真正將社會主義核心價值觀內化為個體價值觀，以此形成一種習慣性行為，并進一步指導自己的行動。

（一）大一強化管理是內化的基礎

高職學生的人才培養模式與本科院校的學生有所不同，因此在價值觀的引導和塑造方面也要注意方式方法。第一，打好入學教育攻堅戰，在高職院校，通過半個月的軍訓生涯，使新生盡快適應新的生活學習環境，增強法紀觀念，穩定專業思想，從而養成良好行為習慣和校風、學風，從心理方面順利完成由中學生到大學生的角色轉變，為學生的自我成長和后期學院規范管理打下堅實的基礎。第二，把握好思想政治理論課的主陣地，引導學生善于運用馬克思主義的基本原理和方法，來辯證地思考人生，理性看待社會問題。第三，以社會主義榮辱觀為引領，結合各個職業院校的特色辦校模式，讓學生在大一的行為規范方面經歷不斷強化，嚴格按照相關規定來要求自己的行為，自覺培養優秀的道德品質，做到知行統一。第四，通過提供微信、微博、論壇等媒介，讓學生表達自己的見解，講述遇到的實際困惑，正確分析和看待各種社會問題，激發學生對社會主義核心價值觀的思考和選擇，以期達到意識共鳴。

（二）大二固化管理是內化的重點

經歷了大一的強化管理，高職學生對于所在職業院校的辦學宗旨和辦學特色有了更加深刻的認識，但認識必定要要經歷理論灌輸、領會、研究、確定直至定勢的反復過程，因此大二的固化管理尤為重要。第一，在專業課的集中學習中，教師也要根據培育和踐行社會主義核心價值觀總體要求，因材施教，發掘一些學生感興趣的熱點問題，讓學生真真切切感受到人人皆可成才、人人盡展其才的良好學習環境，讓學生感受到自己學的專業領域知識是能同中國夢相結合起來的偉大事業聯系在一起，激發學生內心的認同感，才能更好的激發學生的學習熱忱，進而更加嚴格地用大一階段強化管理的價值觀來要求和鞭策自己。第二，在職業生涯規劃或者就業指導課程上，樹立屬于自己的正確價值觀，讓學生感受到社會主義核心價值觀對自己人生的推動作用，從而將相關要求扎根于自身，并在職業生涯規劃中發揮中流砥柱的作用。

（三）大三自我管理是內化的最終目標

在高職學生進入大三第二學期，絕大多數學生就會投身到工作實習崗位，高職學校通過設立導師制度，在企業和學校分別指派一名老師做指導，結合學生工作實際，用核心價值觀的理念，對學生進行反復的理論灌輸，讓學生去體悟、去總結，讓他們把從實踐中來的真知灼見轉化為內生的自我管理的動力，不斷用社會主義核心價值觀的內容和要求來引導自己。通過幾個月的頂崗實習，高職學生能在把握社會主義核心價值觀的內涵本質和精神實質基礎上，不斷規范和指導自己的行為，逐漸提高社會主義價值認同，從而成為行為定勢，以致于學生的言行已經成為一種習慣，如同每天早上起來要刷牙一般的自覺，從而達到內化認同的目的。

二、高職學生踐行社會主義核心價值觀的外化途徑

高職院校的學生知識儲備和運用書本的能力相對較弱，但實踐操縱能力較強，因此，要充分發揮高職學生的優勢，將內化的社會主義核心價值觀通過具體的實踐途徑來進行強化和鞏固。以此為主要表現形式，來培育和實踐社會主義核心價值觀。

（一）學校組織的多樣志愿服務活動

高職學生在社會主義核心價值觀內化形成后，要外化成多樣的志愿服務活動，這些豐富多彩的活動是學生課堂學習的重要延伸，同時也是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。學生可以通過組織活動，將社會主義核心價值觀的主要精神實質融入到活動中，以親身體驗去感受社會主義核心價值觀內涵，提升自身理論和道德素質水平；還可以充分利用活動過程中的點滴感動進行自我教育、自我管理、自我服務的特點，更有效地確定自己的價值觀。高職學生可以聯系走訪學校周邊的村鎮，通過“關愛孤寡老人”、“關愛留守兒童”、“三下鄉”服務和暑期社會實踐等志愿服務活動，可以磨練學生意志，增強學生對社會的責任感及使命感。大學生在參加社會實踐的過程中，能深刻體驗服務對象的生活狀況及社會現狀，將個人生活實際和服務實際相結合，將個人專業知識與實踐對象相結合，用理論指導實踐，有利于自身發展。

（二）工學結合提升高職學生的綜合素質

高職學校的學生可以通過工學結合的方式，真正到生產一線去學習和實踐，和其他普通職工同工同酬，現在的學生大多是九八后，幾乎沒吃過苦，受過累，經歷工學結合的嚴格考核，才能用自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀，才能真正將中國傳統美德落到實處。同時工廠里的報酬跟考勤是嚴格掛鉤的，在這樣的環境下，高職學生才能真正感受到掙錢的不容易，才會知道在學校學習并遵循的社會主義榮辱觀的重要性，在生產一線工作，要不斷培養艱苦樸素、勇于奮斗、不畏艱險、勇攀高峰的優良品德，并養成良好的工作作風和生活作風，戒掉自己驕奢淫逸的壞習慣，努力將自己培養成高素質的勞動者。在工學結合結束后，回到學校的他們才更加清楚理想和現實的差距，才能更快地找準自己的位置，不斷以社會主義核心價值觀為指導，端正學習態度，明確學習目的，科學對待和規劃自己未來的職業生涯，樹立遠大的理想目標。

（三）校企合作是外化的新探索

合理引入優質社會教育資源，按照互惠互利原則，形成相對固定及多層次的社會實踐基地，促進學生積極、主動的參與社會實踐中。高職學校教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教。學校通過企業反饋和需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才，這種“雙贏”的模式既節約了教育和企業成本，也讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補。

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