供給側改革背景下高職師資隊伍建設研究

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遼寧裝備制造職業技術學院

一、供給側改革下師資隊伍建設的重要性

2015年11月10日，習近平總書記在中央財經領導小組第十一次會議上提出了“供給側結構性改革”的概念，即在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力。作為培養社會需求的技能人才的重要搖籃，高職院校首先要解決的是對現有師資隊伍的有效開發。這不僅關乎高職院校自身的發展，而且關乎新常態下高技能性人才的供給。

二、師資隊伍建設在供給側改革中存在的問題

(一)企業實踐經驗不足，不能滿足供給側改革下的高職教育需要

目前大多高職院校雖然都認同教師的社會實踐經驗在人才培養中的重要性，但其引進人才時卻仍然更看中高學歷、高職稱和低年齡，較少關注引進人才的實踐能力。這些教師對理論知識的講授得心應手，但對學生實踐能力的培養卻顯得力不從心，將導致高職院校培養的學生專業技能較差，不能滿足社會工作崗位的需求，供給側與需求側不能很好的對接，無法體現高職教育的優勢。

(二)創新創業意識不夠，不能激發學生“雙創”激情

隨著“大眾創業、萬眾創新”精神的樹立，高職院校在人才培養的過程中開始關注培養學生的創新創業技能。但大部分高職教師創新創業意識不夠、能力不足，不能激發學生“雙創”熱情。校內專職指導教師把很少的精力放在對晉升職稱沒有幫助的創新創業教育上；校外兼職的指導教師由于主人翁意識不強，只會滿足于他們的課酬。此外，高職院校的創業創業教師通常缺乏創業經驗，在教學中只能借助一些案例，創業教學顯得力不從心，這些都是供給側改革背景下高職院校進行創業教育應該關注的問題。

(三)科研能力不強，政治敏感性差

高職院校中很多教師缺乏科研意識，科研能力不強。寫作論文和課題研究很多是出于功利性的職稱晉升的需求，許多教師參加工作以來從未申報或參與過課題研究，大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施和驗收等環節不了解，不能迅速融入現有的科研團隊中。此外，很多高職教師政治敏感性差，不能及時把握學科前沿知識，不能有效解析供給側改革下教育教學環境與自身的關系。

三、師資隊伍建設的改革路徑

(一)利用校企合作關系，提升教師實踐能力

1、委派專業教師到企業實踐

利用校企合作的關系，委派教師到企業實踐，使教師真正進入到企業的工作中去，體會真正的企業業務流程，了解現代企業生產狀況、技術水平、用人需求信息等，以提高教師的專業技能，提高教師適應新形勢、掌握新技術的能力。此外，要對教師在掛職鍛煉期間進行考核和獎懲，要求教師定期匯報和總結，以促進教師素質的提高。

2、聘任企業兼職教師

利用校企合作關系，建立兼職教師資源庫，引進企業生產一線的高技術人員參與高職教學，并提升兼職教師的待遇，建立相應的激勵政策，并對兼職教師進行教學理論的培養，使得這些兼職教師能夠把生產一線所需的最新理論和技能帶入課堂，真正提升學生的專業技能。

(二)提高教師“雙創”能力

1、加大創業教育的宣傳力度，營造創業教育的良好氛圍

要提高教師的“雙創”能力，首先要營造氛圍，提升“雙創”意識。在校園內通過各種途徑，宣傳創業典型人物、創新成果，講述創業成功的案例，讓創業者成為受人敬仰的對象，使師生真正理解大眾創業、萬眾創新的意義，提高師生的創新創業認識。

2、建立多元化的創業師資培訓體系

首先高職院校應盡可能的為教師提供進修，參加創業教育研討的機會，使得創業指導教師能夠接觸到創業領域的前沿方向，加強創業素養，提高創業指導能力；其次，選派優秀教師到其他院校學習他們成功的創業教育經驗，選派優秀教師到創新、創業特征明顯的企業掛職鍛煉，加深他們對創業的理解，以更好地服務教學；最后，鼓勵教師積極參加創業實踐活動，通過實踐積累創業經驗。

(三)提高教師科研能力和政治素養

1、增強科研意識，提高科研能力

提高高職院校教師的科研意識，社會、政府、學校都應努力營造良好的氛圍，為教師從事科學研究提供良好的條件，促進教師增強科研意識。同時，對于教師自身，首先，要完善知識結構，不斷提升理論水平；其次，要勇于實踐，參與課題研究、發表論文、撰寫專著等，在實踐中找出不足，進而改進，以提高科研能力。

2、提高政治素養

教師只有具備良好的政治素養，才能培育出擁有健康的政治意識的公民。教師首先要樹立正確的人生觀、價值觀，要不斷增強社會責任感；其次，應積極學習法律知識，加強法制觀念，學習學科前沿知識，提升專業技能；最后，要加強政治理論的學習，增進理想信念，增強愛崗敬業精神。

參考文獻：

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