自媒體時(shí)代背景下高校大學(xué)生思政教育的有效方法探究

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合肥師范學(xué)院

大學(xué)生思政教育在高校教育體系當(dāng)中占有舉足輕重的地位，只有不斷提高大學(xué)生思政教育質(zhì)量才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今大學(xué)生生活在自媒體時(shí)代，他們能夠利用多元化媒介滿(mǎn)足自己的各種信息需求，但是信息真實(shí)性卻有待考量。如果不能夠做好信息把關(guān)，很容易讓大學(xué)生的思想受到不良因素的影響，進(jìn)而影響到高校大學(xué)生思政教育的有效開(kāi)展。對(duì)此，高校要抓住自媒體時(shí)代的機(jī)遇，挖掘自媒體的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)之上革新思政教育方法。

一、自媒體時(shí)代背景下高校大學(xué)生思政教育的挑戰(zhàn)

在自媒體時(shí)代背景下，高校大學(xué)生思政教育受自媒體的影響在不斷增強(qiáng)，而自媒體對(duì)思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在：第一，挑戰(zhàn)教育觀念。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校思政教育工作者掌握著話(huà)語(yǔ)權(quán)，在教育過(guò)程中為學(xué)生傳播導(dǎo)向性強(qiáng)的特定內(nèi)容。但是自媒體產(chǎn)生后，信息傳播的自由性大大增強(qiáng)。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)以往的教育觀念與做法產(chǎn)生了不滿(mǎn)，要求思政教育工作者在信息傳播方面做到公開(kāi)透明。第二，挑戰(zhàn)教育手段。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高校在局限性的空間當(dāng)中完成特定內(nèi)容的思政教育，但效果往往不夠理想。自媒體則徹底突破了思政教育的空間限制，也激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)手段不再具備適用性。

二、自媒體時(shí)代背景下高校大學(xué)生思政教育的機(jī)遇

自媒體時(shí)代對(duì)高校思政教育的機(jī)遇主要體現(xiàn)在：第一，自媒體可以促進(jìn)傳播平臺(tái)創(chuàng)新，加快信息傳播速度。自媒體能夠提供新穎和交互性的傳播平臺(tái)，讓思政教育突破時(shí)空限制，拓展思政教育平臺(tái)。而且自媒體信息擁有多維傳播的特點(diǎn)，可以加快傳播速度，讓信息的傳播范圍得到有效拓展，從而提高思政教育效率。第二，自媒體可以有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)思政教育感染力。自媒體具備豐富的信息資源，在信息呈現(xiàn)形式方面更是生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生用輕松的方式受到思想教育熏陶，從而提高了思政教育對(duì)于學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、自媒體時(shí)代背景高校大學(xué)生思政教育的有效方法

(一)應(yīng)用典型模范人物事例教育

目前國(guó)內(nèi)外有很多反動(dòng)勢(shì)力利用自媒體信息傳播特征和大學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)推行反動(dòng)理論，而當(dāng)前高校大學(xué)生的判斷力以及分辨是非能力還不夠強(qiáng)，這就給了反動(dòng)勢(shì)力可乘之機(jī)，影響到高校大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，自媒體時(shí)代為高校大學(xué)生思政教育提出了更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，要求高校思政教育要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，用理論武裝他們的思想，幫助大學(xué)生認(rèn)清利弊，規(guī)避不良信息的危害，和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。應(yīng)用典型模范人物事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育與啟發(fā)的方法是一種行之有效的思政教育策略，而且這一方法能夠幫助高校大學(xué)生樹(shù)立正確理想與奮斗目標(biāo)，有效提升其思想覺(jué)悟和認(rèn)知能力。在自媒體的支持下，榜樣會(huì)更加生動(dòng)鮮明，更容易引起高校學(xué)生的思想共鳴。

(二)聯(lián)合心理干預(yù)推進(jìn)思政教育

自媒體傳播的內(nèi)容豐富多樣，傳播的速度更是十分迅猛，但是利用自媒體平臺(tái)傳播的很多信息存在不確定性以及混亂性的特征，導(dǎo)致大量負(fù)面信息和謠言增長(zhǎng)。例如，復(fù)旦大學(xué)投毒事件這一惡劣的校園安全事件在自媒體傳播過(guò)程當(dāng)中增加了大量負(fù)面信息和危言聳聽(tīng)的謠言。從表面上看，傳播的內(nèi)容有調(diào)侃意味，但是不難從中感受到大量的負(fù)面陰暗情緒和不良心理認(rèn)識(shí)，很容易在大學(xué)生群體當(dāng)中造成恐慌。針對(duì)這一情況，高校思政教育工作者需要將心理干預(yù)和思政教育進(jìn)行巧妙融合，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確思想和心理的引導(dǎo)，疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，消除不良心理傾向，進(jìn)而讓他們?cè)谒颊逃?dāng)中獲得更多的收獲以及正能量。

(三)積極實(shí)施自媒體化思政教育

伴隨著自媒體時(shí)代的深入發(fā)展，高校思政教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，追趕上自媒體發(fā)展節(jié)奏，積極實(shí)施自媒體化的思政教育，最大化的發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢(shì)。具體而言，高校思政教育工作者可以主動(dòng)接觸自媒體，利用微信、微博等建立公眾和個(gè)人賬號(hào)，奠定自媒體化思政教育的硬件基礎(chǔ)。這樣的做法能夠深層次的把握大學(xué)生自媒體接觸的狀態(tài)，從而掌握學(xué)生個(gè)性特征。而教師可以借助這一平臺(tái)為學(xué)生傳播大量正面積極的信息，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用自媒體完善個(gè)人思想政治素養(yǎng)。在這其中需要注意的是，廣大教師要在自媒體應(yīng)用方面為學(xué)生做好表率，提高個(gè)人的媒介素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，營(yíng)造良好的自媒體化思政教育環(huán)境。

總之，自媒體時(shí)代為高校大學(xué)生思政教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求高校思政教育工作者全面革新教育思路與方法，跟上自媒體發(fā)展的步伐，全面提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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