大學英語四六級口語考試機制引入英語專業口語考試的初探

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內蒙古師范大學鴻德學院

從目前情況來看，我國高校英語教學普遍需要一些問題，大部分教師都用英語四級和六級證書來衡量學生英語水平，這種衡量標準并不完善，也不利于學生未來的學習和成長，英語四級和英語六級考試不僅僅考察學生大量的單詞積累量，還考察學生對于語法的掌握程度，但是與英語專業的口語考試相比還差一些。英語四六級口語考試機制應當引入英語專業相關的口語考試機制，這樣可以更好的提升學生的綜合能力。不僅鍛煉學生的口語表達能力，還會更好的豐富學生的學習積極性，讓高校學生能夠真正的學會英語，運用英語，而不是學得“啞巴”英語。英語口語考試的引入能夠更好的提升高校英語的整體發展，為培養學生英語綜合能力奠定堅實基礎。

高校英語四六級考試已經成為了學生的主要學習目標，尤其是對于英語專業的學生而言，英語四級證書是最為基本的，但是其考試機制應當加以完善，不能夠僅僅憑借一次考試就判定學生英語能力，一定要通過多方面、多角度的去觀察和發現，這樣才可以對學生的英語能力下結論。

一、大學英語四六級現狀分析

現如今我國大學英語四級和六級考試都備受學生和教師重視，凡是英語專業的本科生一般都需要考過英語六級和英語八級等考試，英語專業口語考試也十分嚴格，不僅僅要求學生在發音、語法等方面表示正確，還要求學生要積累足夠的詞匯量，大部分高校大學生都十分看重英語四級和英語六級的考試成績。尤其是本科生和研究生，基本都會參加英語四六級考試，希望以此來證明自身的英語水平，在這個看“證”的年代，英語四六級考試對于學生而言確實至關重要。但是現如今大多數高校學生僅僅注重筆試部分，卻忽視了自身口語表達能力，這種想法是錯誤的，雖然在英語四六級考試的時候，筆試沒有任何問題，但是一旦涉及到口語表達方面，就會出現“茶壺里煮餃子，有口說不出”的情況，可見在英語四六級考試中也應當融入一些英語專業的口語考試內容。

二、如何在大學英語四六級考試中引入英語專業口語考試體系

(一)設置即席講話體系

大學英語四六級考試應當設計即席講話體系，顧名思義就是在設置口語考試的時候，引入英語專業口語考試機制，如果僅僅讓學生學習理論知識，掌握大量的英語詞匯，還有應當讓學生掌握一定的口語表達能力，能夠熟練的運用基礎性的語言與外國人進行交流和溝通，這些是英語專業學生口語考試中較為常見的形式，而在英語四六級考試的時候，教師也應當注重對學生該方面的培養，通過提升高校學生的英語口語表達能力，進而更好的完善現有四六級英語考試機制。即席講話不僅考察學生的口語表達能力，還會考察學生的反應能力，根據教師提出的要求來進行口語表述，這種考試形式對于提升學生的綜合能力有著很大幫助。即席講話體系對于考察學生的應變能力和口語表達能力至關重要，在未來的社會發展中，社會不僅僅需要高素質的人才，更多的是需要實踐性較強的人才，所以加強高校大學生英語口語表達能力是社會發展的趨勢，也是教育行業與時俱進的趨勢。

(二)學生日常英語分數應占據一定比例

一次考試決定最終成績并不科學，在這個信息化的社會中，學生日常表現也應當成為評價學生綜合成績的標準，不要僅僅關注學生的考試成績，而應該將學生日常的學習成績與考試成績按照比例進行劃分，這樣可以避免學生考試作弊而取得優異成績的情況。有些學生平日里英語成績并不好，但是在英語考試的時候喜歡耍一些小聰明，抄襲或者是替考等行為，這些作假行為不僅令考試不公平，還讓一些平日里具有真才實學但考試發揮時常的學生失去優勢。所以英語四六級考試機制應當吸取英語專業口語考試體系，將學生日常的學習成績與學生最終的考試成績按照一定比例進行劃分，以此來定義學生最終的成績。如果在高校英語四六級考試機制中引入英語專業口語考試體系，不僅僅會令考試更加公平，還會為學生們提供更多廣闊的發展空間和平臺，為提高學生的英語綜合能力奠定堅實基礎。

三、結語

綜上所述，本文主要論述了大學英語四六級考試中引入英語專業口語考試等內容，通過分析可以發現，在現代化的大學英語四六級考試中，教師一定要注重對學生口語能力的培養，不要讓英語四六級證書成為一張“廢紙”，要讓其成為能夠證明學生自身英語實力的證件，所以在進行英語四六級考試的時候，教師應當注重對學生口語表達能力的考察，尤其是英語專業的學生，一定要擁有一口流利的英語，只有這樣才會更好的完善大學英語四六級考試體系。

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