合作學習模式在高校籃球教學中的應用研究

■孫浩東／浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院

籃球作為一項具有較強集體性的運動，特別在學校時期是非常重要的一項體育運動之一。籃球這個運動無法離開團隊隊員之間的合作，所以在高校學生學習過程中需要授課教師進行良好有效的指導。團隊合作學習流程中，每一名成員之間都要相互幫助、促進。隨著我國高校體育教學的逐漸改革進步，新課程之下的籃球教學任務開始朝著實戰化的方向發展。學生需要反復進行練習，對不具備良好籃球基礎的同學來講無疑是一項挑戰，所以在籃球教學當中團隊合作學習占據較為關鍵的位置上。

一、合作學習模式的介紹

合作學習的模式即為教學活動開展中，將小組作為單位開展的學習活動，利用多種動態教學模式與互動提升學習效率的一種形式，而且合作學習的模式將利用評定團體成績的方式實現評價，最后達到教學目標。合作學習模式具體包含：合作學習模式將小組作為單位的一種比較基礎的教學方法；合作學習模式作為一種教學流程中出現的動態因素的合作與互動行為；合作學習模式具體是通過小組之間成員的相互配合來完成。

二、合作學習模式在高校籃球教學中的應用

（一）合理劃分合作小組

合作學習模式展開第一步就是要合理劃分學習小組，根據同組隊員之間的動態差異，互相學習對方的優點同時改變自己的缺點，合作的過程需要兩個或兩個以上的成員共同進行聯系、相互實現測評的自主學習，同組之間要相互監督敦促對方的訓練，不但要重視到集體中普遍存在的問題，而且要重視不同學生的個性特征，充分將合作學習的優勢發揮出來，為每一名成員自主進行運動帶來遠遠不斷的動力以及晉升機會，在有限的時間里更加高效率的完成教學工作，小組分配的是否科學合理是合作學習順利實現的基礎條件，一定要教師真正掌握學生的心理變化特點，了解學生的特長，便于在合作當中，為每一名學生提供精準的定位，為學生提供充分的展示自己的機會，防止產生不均勻分配資源，團體不協調的現象。

比如：籃球比賽的具體陣容包括固定的中鋒、大小前鋒、組織后衛等構成，因此就需要在合作開始進行前，要先征求學生的個人意愿，愿意擔任哪一個角色，盡可能的確保每一個隊伍當中具有各路高手，此外，相同的角色要進行比賽，選擇組長，利用各自的共同點以及共同話題縮短學生之間的距離。比如在整個的機體當中選擇大前鋒隊員組合起來，將個體之間的差距激發出學生的學習熱情，互相溝通交流練習收獲，交流研究練習技巧，拓展學生的知識面，在與同伴的合作當中，樹立起學生良好的團隊精神以及集體榮譽感。

（二）根據學生間水平的差異，合理配置教學內容

每一班級當中的學生知識水平以及籃球水平各不一樣，教師一定要從學生之間的實際水準作為著手點，為不同等級的學生分配不同的學習任務，因材施教，防止學生遇到過于深奧的問題導致教學質量下降。教師教授籃球水平不高的學生時，要多采取鼓勵的方法，幫助學生找到自己身上的優勢，重新建立起自信心，要隨時重視起水平低的學生的基礎知識以及常規動作的練習，降低對深入知識的傳授，提高教學質量。教授高水平的學生時，適量的降低對基礎知識與常規動作的傳授，可是教師依然要關注學生打好基礎，同時給他們的籃球學習提出更高的標準。教師要嚴格按照每一個時期內學生能力的不同，針對性的培養學生的籃球技術。當某一個小組完成所布置的籃球任務后，教師要及時的對每一個小組之間的學習情況進行測試，幫助學生良好的鞏固自己學到的知識與技能，同時初步的統計學生的籃球技巧，定期開展籃球比賽，監督學生增強對籃球知識的學習以及訓練。

（三）建立反饋機制

沒有一種教學模式是完美無缺的，實踐應用的過程中肯定會產生各種各樣的矛盾與問題，因而建立起良好的反饋機制非常重要。通過建立教學反饋體系，教師能夠及時的認識到自身在教學過程中存在的問題，同時做出對應的調整，對教學質量水平提高起到一定的推進作用。建立反饋機制的方法有很多種。比如，教師能夠在班級內部利用調查問卷的形式。問卷的內容具體包含“對籃球課的喜愛程度”、“對自己在小組內部的角色是否滿意”、“籃球課上還有哪些地方需要改進”等等。或者是教師可以充分發揮出多媒體技術的作用，建立起網絡教學反饋的在線平臺，隨時接受學生所提出的意見，對顯現出來的問題及時進行改正，積極采納學生的意見，提高學生對籃球課堂教學的熱愛程度，從而極大程度上提高教學質量水平。

總而言之，我國的教育改革正在不斷的與國際教育的方向發展，當中體現到體育教學上的即提倡團隊合作的教學理念。因為我國籃球教學起步時間比較晚，所以一定要籃球教師改變教學方式，引入最先進的教學理念即合作學習的理念，從而更加科學合理的提高學生間的默契程度，實現我國高校學生提高籃球技能以及強身健體的目標。