班主任如何做好學生的心理健康教育

■桑吉東珠／甘肅省甘南州合作市佐蓋多瑪鄉中心小學

作為班主任必須強化自己在心理輔導工作中的主導地位，通過心理輔導，激發學生自我教育，將促進學生自我醒悟和學會自我心理護理作為自己的職責。怎樣才能做好學生心理輔導工作呢？在此，我就班主任如何做好學生心理輔導工作談幾點膚淺的認識。

一、尊重學生的人格平等

教師如何與學生進行高質量的談話，其決定因素有很多，但關鍵一點是要尊重學生。所謂尊重學生，就是要尊重學生在教育教學中的主體性、主動性和創造性，就是要遵循他們深信發展的特點與規律，就是要關愛他們的人格與人性等等。尊重學生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個學生，不因學生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他（她），使每個學生都有向上進取的機會。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學生產生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個班級工作帶來許多不利。有少數學生反應：在班上“有兩個世界”，盡管自己有時想上進，但想到老師的態度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學習。尊重學生人格平等，能使學生充分體會到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心理健康教育工作得以順利開展，使學生學習積極性得以提高。

很多時候，教師與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發生沖突。其中很重要的原因就是沒有學會真誠的溝通，很多時候，我們與學生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學生的心理健康教育工作才能做好，學生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學生的全面發展。

二、情感交流，貫穿始終

（一）在課堂教學中進行情感交流

教師與學生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發展也主要在課堂。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來。但在實際操作過程中，有些教師往往急于求成，動輒包辦代替，使學生沒有自己的思維空間，回答問題時顧慮重重，怕答錯，怕老師譏諷。因此，雙向活動未落到實處，師生也就沒有深層的情感交流。這樣，教學效果是事倍功半。如果教師充分尊重學生，與學生平等相處，那么，學生就會輕松地與教師交流情感，愉快地完成學習任務。

（二）在作業批改中進行情感交流

如果說適量的作業是教學活動的正常延伸，那么，作業的批改就是師生情感交流的又一種途徑。在平時的作業批改中，對進步較大的學生批注幾句表揚激勵的語言，對退步的學生批注幾句提醒語，這也是一種特殊的情感交流。通過這種特殊的情感交流，師生之間的感情就會越來越濃，情意也會越來越深，同學們學習的勁頭也會越來越大。

（三）在課余交往中進行情感交流

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學生與學生進行情感交流的大好時光。一個優秀的教師，他絕不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”。他會充分利用這短短的十分鐘，與學生一起游戲、閑談，摸摸他的頭，握握他的手、笑一笑，甚至是點點頭，讓學生感受到：老師愛我！這樣，就可以充分與學生進行情感交流。

三、加強與家庭的聯系

白某是小學五年級學生，單親家庭，他和母親一起生活。在學校不能正常完成各科作業，作業經常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西逃避別人。經過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆又是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。一年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

總之，要做好學生心理輔導工作不是一件輕而易舉的事，它既需要班主任熱愛、關心學生，又需要講究策略。作為班主任，應該充分認識到良好的心理素質對學生健康成長的重要作用，應隨時把著眼放在如何增強對學生良好心理素質培養的實踐中，注重做好心理輔導工作。

［1］張成慧,孫延坤.如何將德育融合到班級工作中去［J］.中國科教創新導刊,2010(06).

［2］梁曉英.規則引導法在幼兒園班級管理中的運用［J］.教育導刊(下半月),2010(02).