中華優秀傳統文化進校園之書法與中職語文課堂的融合

■王曉娟／烏魯木齊市財政會計職業學校

一、中華優秀傳統文化進校園的時代背景和現實意義

目前，我們正處于科技高速發展的時代，電子產品日新月異，隨著辦公自動化的廣泛應用，越來越多的人享受著電子產品帶來的便利，鋼筆慢慢成為筆筒中的古董，很多人已經忘了提筆寫字的滋味。書法作為中華民族的傳統文字藝術，在電子產品的壟斷下，如果不在教育中加以重視，勢必會埋沒于商品大潮中。

書法是中國上下五千年來的優秀文化傳統，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，是世界藝術之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相通。所以，學習書法就是在直接與中國文化對話。書法對于培養人的道德素質、身心素質、審美能力都有極其重要的作用。

結合我校學生沉迷于網絡和手機，多數沒有系統地練習過漢字書寫等特點，作為一名語文教師，責無旁貸的提出如何在教學中提高中職學生漢字書寫能力的問題，在教學中以作品的形式體現漢字美，著力培養學生的語言文字能力和綜合文化素養。

二、將硬筆書法練習與中職語文課堂相結合

（一）通過寫字課堂引領學生打下硬筆書法基礎

作為學校的語文課兼寫字課教師，有義務將自己的所學和能力最大限度的加以整合，并系統的傳輸給學生。在備課環節我將兩門課程進行資源整合，在具體教學中達到相輔相成的作用。我在寫字課匯總出系統的楷書八個基本筆畫的教授方法，形成文本教案，在課堂上著重教授學生楷書八個基本筆畫以及以該筆畫為主筆的字的技巧和寫法，讓學生通過系統的、有指導的練習打下硬筆書法的基礎。

作為一所重視素質教育的中等職業學校，我校多年來一直秉承著專業、基礎兩手抓，一個都不放棄的原則。學生在學習專業知識、練就專業技能的同時，也要發展素質類能力，硬筆書法即是其中一部分。寫字課作為素質類能力發展提升的主陣地，一直致力于學生硬筆書法書寫能力的探究，形式了書法過級考試的模式，即四級（基礎級）、三級（提高級）、二級（畢業級），每一級都是在規定的時間規定的紙張上完成規定的漢字，學生通過一級一級的考試，從而達到在壓力中提升的目的。

（二）語文課的詩詞作業即為書法作品

中等職業學校是三年制學校，前兩年學生統一在校學習專業課和基礎課，語文課作為基礎課的一部分，選用的是由語文出版社出版的、趙大鵬主編的《語文》（基礎模塊），分為上冊和下冊，旨在落實教學大綱規定的“各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求”，教材以教學單元為載體，科學地組合了實用閱讀能力訓練、實用寫作能力訓練、文字作品欣賞能力培養、淺易文言文閱讀能力培養等基礎性內容，注重基本技能的訓練和思維發展，培養學生的語文能力。

語文課堂中，我在培養學生的誦讀、理解、翻譯、背誦、默寫等“淺易文言文的閱讀能力”的基礎上，讓學生利用寫字課所學，發揮文字書寫能力，將每一首詩定為一期主題作品，在硬筆書法作品紙上用鋼筆進行規范的書寫，形成硬筆書法作品。比如：在教授王維的《山居秋暝》時，通過語文課對學生在詩作知識層面上的解讀，讓學生通過朗誦和學習，理解詩作清新、灑脫、靜謐的意境，讓學生在一張A4白紙上制作書法作品，在文字部分選用扇形、圓形、長方形、正方形等格式進行設計、創作和書寫，其余留白部分，讓學生設計插圖表達清新、靜謐的秋天傍晚的山間景象。同時，為了追求作品的完整性，要求學生落款和蓋印章，形成一部完整的書法作品。

將每一首詩定為一期主題作品，每一期選出書寫美觀的學生作品，在校園櫥窗內進行展示。這種形式既能鼓勵學生寫好硬筆書法，帶給學生榮譽感，又能使之成為校園文化建設的陣地。

三、取得的效果

（1）語文課的每期“書法”作品，在校園文化欄櫥窗內展示，既豐富了學生的校園文化生活，加強了校園文化建設，又提升了學生的榮譽感和進取心，在展示的同時對學生起到激勵和促進的作用。（2）在學習詩詞的基礎上，提升學生的漢字書寫能力和體現漢字美的能力，作為烏魯木齊市的一所中等職業學校，學校每年都要帶隊參加烏魯木齊市技能大賽，大賽包含專業類和素質類比賽，硬筆書法比賽作為綜合素質類的一項，學校每年都會派出書寫優秀的學生參加比賽，因為有語文課和寫字課的奠定，我校每年在大賽中都能拔得頭籌，成績優異，學生在弘揚中華優秀傳統文化的同時，為學校增光添彩，為自己贏得了榮譽。

黨的十九大報告強調：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化進校園是一項任重道遠的文化傳承活動，作為一名教師，我們有責任有義務將祖國的文化精髓傳承下去，并讓學生發揚光大，為建設社會主義文化強國凝心助力。

［1］語文 (基礎模塊)［M］.北京 :語文出版社.