馬克思主義認識論視域下大學生社會實踐

■劉 兵／鄭州職業技術學院

在馬克思主義的認識論當中，實踐是檢驗真理的唯一標準。在鼓勵學生參加社會實踐的過程當中，運用馬克思主義的認識論，幫助大學生進一步清晰的認識當前社會實踐的價值與意義，運用科學的方法參與到社會實踐當中，是對馬克思主義認識論的一次理論實踐，更是讓馬克思主義理論進行活化的一個必經過程。

一、馬克思主義認識論與大學生社會實踐的聯系

首先，馬克思主義認識論能夠幫助大學生在社會實踐的過程當中，提高自己的實踐能力，在綜合素養的培養過程當中，有著重要的價值。高等院校的教育并不是完全的社會化，在這一過程中，大學生雖然已經高度的接近社會當中成人的思想和觀念，但是在于學習以及各種實踐的過程當中，還是缺乏一些相關的經驗。因此，在綜合素質培養過程當中，對于社會實踐工具的運用，特別是在社會實踐當中，運用自己在大學里面學習的知識，通過所從事的社會實踐工作，發現自己潛在的能力以及所缺乏的能力短板，這是有助于學生提高自己綜合素質和培養的一個重要過程。

從另一個角度上分析，社會實踐，也能夠幫助大學生逐步實現自己的人生價值，因為在馬克思主義的認識論當中，人生的意義實際上是需要通過時間來證明的，人的價值是體現在其社會性上，所以在社會的實踐過程里面，大學生同步運用馬克思主義的認識論，能夠進一步的運用自己的才華，讓自己的知識面以及能力能夠得到擴展，這本身就是實現其人生價值的過程。包括很多大學生的創新理念，以及對于社會的認知，都是通過社會實踐才能夠獲得，在活動的過程當中，能夠掌握到書本之外的知識和人生意義，這實際上也是其人生價值的體現，所以在與社會主義核心價值觀體系的指導下，更應該在實踐當中學習，實踐的過程當中踐行這種科學理念的價值，才能夠在勞動當中實現自我，實現人生的價值。

而除此之外，大學生參與到社會實踐當中，從馬克思主義的認識論的角度上分析，還是實現其職業生涯規劃的一個過程，因為只有參與到社會實踐當中，大學生才能夠明白自己真正想要什么，在尋找工作的過程當中更為有的放矢，在其職業生涯的構建過程里面，自我價值的實現以及對其職業的定位是一無所知的，所以往往在工作的過程當中，能夠更進一步的發現自我，從而為自己的綜合素質培養奠定一個方向。在這種素質的培養過程當中，正是馬克思主義認識論當中，人對于自我價值的認知與追求。

二、馬克思主義認識論下大學生社會實踐能力提升的路徑

在馬克思主義認識論的角度中，幫助大學生提高自己的社會實踐能力，首先就是要在社會實踐的過程當中，側重于培養學生的社會性。馬克思主義認為，在人的發展過程當中，自然有其動物性與社會性兩種不同的特征。所以在大學生的社會實踐過程當中，重點就是突出學生的社會性，讓學生在社會實踐的過程當中奠定社會實踐的基礎，這種實踐觀念的形成，實際上是一種意識形態與行為能力積累的過程，只有根據社會的發展情況，根據人性的發展趨勢，對這種特征進行引導，才能夠為人的全面發展奠定一些有意義的基礎。

其次，在馬克思主義的實踐方面當中，對大學生的社會實踐進行指導，更需要學生將理論與實踐相結合，讓學生破除對理論的教條主義思想，進一步的靈活運用這些社會價值的理論，更清楚地理解理論在社會實踐當中的價值。因為在社會實踐的過程當中，大學生必然會發現很多理論知識，在社會實踐的過程里面有著一定的差異，這是因為在與不同的生產力發展階段，在不同的具體社會條件當中，不同的社會形態以及各種生產要素的表現形式也是不同的，所以更需要大學生在社會實踐的過程當中，對于當前中國的社會發展階段，有著一個更加清晰的認知，在這樣的一個認知背景之下，才能夠更好的運用自己所具備的知識觀念，投入到社會實踐工作當中。

再者，在社會實踐的過程里面，運用馬克思主義的認識論進行引導，還需要學生充分認識到在社會實踐過程當中，對于身心和諧以及自律與他律的統一的重要性。因為在與社會實踐的過程當中，有很多的工作任務，以及一些實踐的項目，并不是由個人的意志所支配，任何的人投入到社會工作當中，也是社會生產力的一部分，所以必須服從企業或者是實習單位的一些具體安排，在這一基礎上，人會意識到自己在社會當中產生價值，往往是以集體的形式呈現出來，所以在完成各種社會實踐工作的時候，更需要運用紀律性去約束自我，實現自律與他律的相統一，并且在工作的時候學會釋放自己的心理壓力，實現身心和諧。

三、結語

在馬克思主義認識論的指導下，人的意識與人對于世界的認知會進一步的拓寬，而在運用這種知識進行大學生社會實踐指導的過程中，更應該針對大學生的需求以及個體的特征，有的放矢的引導學生，提高自己參與到社會實踐的能力，從而幫助大學生實現綜合素質的提升。

［1］柴秀波.在揚棄“主體性”和“主體間性”中堅持馬克思主義的交往實踐觀［J］.晉陽學刊,2011(5):69～71.

［2］于曉萍,劉素紅,朱以財.大學生社會實踐育人實效性與發展路徑研究［J］.內蒙古師范大學學報:教育科學版,2013(3):85～88.