“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學改革的加與減

■李軒航／遼寧裝備制造職業技術學院

隨著網絡科技的迅速興起和發展，教育領域更趨向專業化、信息化、多元化，若仍采用傳統的教學方式、教學理念，我國的高等教育必將停滯不前。因此，在“互聯網+”背景下，進行高校教育體系改革，尤其是思想政治理論課教學改革至關重要。

一、高校思想政治理論課的教學困境

（一）教學思路過于理性

高校教育分為必修課、學位課和選修課。思想政治理論課程作為高校教育的必修課，發揮著巨大作用。通過思政課，了解目前我國的方針政策，知曉國內國外的各種新聞時事，為學生思想教育以及正確價值觀的形成發揮著不容小覷的作用。因為政治敏感性，導致教師教學思路過于理性，不能深切的關注每一位學生對于思政課的態度。教師一味地傳授知識，學生卻并非全部吸收或者接受。針對思想政治教學，沒有豐富的課堂互動、沒有多變的課堂形式，只是簡單理性地傳授，沒有根據社會的需求或者學生的需求，達到思政課應有的課堂效果，充分激發學生的課堂表現以及對思政課的興趣。

（二）教學方式過于傳統

思政課屬于文科，不像理工科會有實實在在的數據公式或者實物展示，內容偏向理論說教，過于抽象化。這些特點，導致思政課的教學過于傳統，沒有更多新穎獨特的方式進行思政課理論教學，造成學生對于思政課的反感，無法深刻的理解和接受思政課本身具有的魅力。傳統的教學方式注重老師講解，學生聽講，加之技術落后，造成思政課索然無味，師生互動效果不明顯，課堂氣氛低沉，不僅不利于思政課知識的傳授和理解，更增加學生對思政課的厭惡程度。

（三）教學手段過于形式

思政課在于指導學生進行思想教育和政治理論學習。目前高校思政課教學主要以教師教授為主，PPT輔助的形式，雖然對于傳統的教學手段進行改革，但仍然未出現明顯的效果，該教學手段過于形式，沒有從根本解決思政課教學過程中出現的問題，使思政課的教學效果仍未到達理想狀態。

二、高校思政課的改革舉措

（一）加強師資隊伍建設，增強教學團隊的技術化水平

進行教育改革，首先應從教室開始，加強師資隊伍建設，增強教師團隊的技術化水平是關鍵。結合思政課的特殊性，從教師隊伍出發，探索全新的手段進行思政課理論教學。其一，思政課教師必須全面掌握思政課教學內容，教學重點，熟練的使用網絡技術尋找學生感興趣的思政內容，創新多種多樣的形式進行思政課教學。其二，思政課具有較強的思想性、政治性和時代性，教師之間必須加強合作。通過經驗豐富的老教師與技術高超的新教師之間的相互合作和融合，不斷達到思政課內容的豐富性和形式的多樣性。通過互聯網選擇更多學生喜聞樂見的思政內容，激發學生對思政課的興趣。其三，在“互聯網+”背景下，思政課任課教師必須熟練使用各種辦公軟件，增強教師團隊的技術化水平。

（二）豐富教學內容，改變抽象理論的枯燥講授

思政課具有較強的時代性，所講內容會根據時代變化而變化。因此高校思政課教學應不斷的結合時代潮流，豐富教學內容，不僅豐富思政課的內容，結合時事政治，為學生講授和傳遞不一樣的思政課程。而且進行課程形式的創新，改變傳統抽象理論的枯燥講授，結合互聯網，創造多種多樣的課堂形式，鼓勵學生進行理論學習中。通過多種方式的理論課程教授，，鼓勵學生根據所學知識解決實際問題，進行課堂師生之間的互動，老師提出實際問題，學生結合自身所學及實際情況，分析問題，提高學生解決問題的能力。

（三）創新教學手段，形成“互聯網+”的多元化教學手段

隨著時代的發展，各行各業若想不被淘汰，必須做出改革和創新。高校教育是如此，思政課教學也是如此。只有不斷的改革和創新，思政課才能不斷的適應教育改革，不斷的適應社會發展，真正的做到利于學生，利于社會。

傳統的思政課教學以教師教授為主，一本書、一支筆即可以為學生教授知識，這便是特殊時代的特殊產物，讓知識傳授過于單調。如今，互聯網技術快速發展，僅僅靠單一的老師講授不能滿足當下的思政課教學，必須利用互聯網創新思政課教學手段，通過觀看視頻、了解思政內容以及進行實踐活動，為學生提供豐富多彩的教學活動，讓學生感受思政課的強大魅力，更好地進行思政課的學習。

三、結語

綜上，改革和創新是一個漫長而復雜的過程。進行高校思想政治理論教學改革，必須從現在做起，一點一滴，不斷地變化。既要認清目前高校思政課出現的問題，又要結合互聯網技術進行思政課的教學理念、教學模式和教學手段的創新，在不斷的糾正過程中尋求一種全新的思政課教學模式，為高校教學改革提供借鑒。

［1］王惠.“互聯網+”背景下高校思想政治理論課教學改革的加與減［J］.教育評論,2017(10):110～115.

［2］曹群,鄭永廷.社會主義核心價值觀貫穿高校思想政治理論課教學的要義［J］.思想理論教育導刊,2015(02): 74～78.