關于作品集在藝術設計專業(yè)“兩段互動教學模式”中的應用

■馮瀚平／桂林理工大學

“兩段互動探討式”的教學模式，顧名思義，將課堂分為兩個階段。第一階段有教師提出討論主題組織學生進行討論，在討論的過程中循序漸進的引入相關理論知識，設計問題引導學生學習藝術設計原理。第二階段以學生在第一階段掌握的理論原理為基礎提出課題項目，針對課題項目提出問題，引導學生進行討論分析，進而產(chǎn)生相關的設計方案作為學生對學習成果的反饋。

一、藝術設計專業(yè)現(xiàn)階段課堂教學模式存在的問題

（一）文化基礎比較薄弱

藝術設計專業(yè)的學生大多文化基礎比較薄弱。目前，一些高校在招生方面存在盲目性，特別是藝術專業(yè)招生，對學生文化課程分數(shù)的要求更是普遍較低，這樣就導致部分藝術專業(yè)學生不是因為個人興趣選報藝術專業(yè)，而是為了選報一個好一點的學校，考前大力突擊學習藝術。因此，這些學生藝術設計的素養(yǎng)也相對較低，無法真正滿足社會對藝術設計人才的需求。所以，高校在選拔藝術設計人才的過程中應該注重學生的藝術設計實踐能力，選拔一批真正能適應社會需求的人才。

（二）教學模式亟待創(chuàng)新

藝術設計專業(yè)的課程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的藝術設計技法和技能的教學，重理論輕實踐，教學方法單一，缺乏新意。在這樣的教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力無法被充分激發(fā)出來，不利于學生創(chuàng)新思維的形成。概念化的教學思路限制了學生實踐能力的發(fā)展。當學生面對一些有新意的設計工作時，往往會力不從心，不知如何著手，這就錯失了一個又一個提升自己的機會。另外，藝術設計專業(yè)的課程設置也應該跟隨時代的腳步，推陳出新，不應該固步自封，原地踏步。

二、兩段互動探討式教學在藝術設計專業(yè)課堂教學模式中的應用

（一）作品集設計環(huán)節(jié)的互動討論階段

學生作品集是學生在教師引導下，通過創(chuàng)造性思維和解決問題的探索活動，并以現(xiàn)代信息技術為依托形成的成果匯集。在藝術設計專業(yè)中，以作品集制作為例，可嘗試開展兩段互動探討式教學。具體如下：第一階段，藝術設計專業(yè)教師展示教學案例，讓學生討論分析學生作品集的優(yōu)點和缺點，再由教師提出相關問題引導學生進行討論，引出本堂課的設計任務和目標。第二階段，設計方案的探討。通過教師精確地分析和引導，激發(fā)學生的好奇心。而通過討論刺激學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用相關的理論知識和設計原理理性的分析設計方案，通過師生反復互動不斷地推敲設計思維和方法。在此基礎上，由根據(jù)教師提供的材料進行互動討論，形成學生各自作品集的設計方案思路，而后予以實施，完成自己的作品集設計和制作。

（二）作品集完成后的互動討論階段

在藝術設計專業(yè)，學生對自己完成的作品集進行成熟，闡述自己的設計方案，闡明設計原理，教師針對相關步驟提出不同意見，然后讓學生就相關問題做進一步的分析和探討。同時應強通過對作品集的討論發(fā)覺學生不同的可能性。只有在互動式教學模式下表達自己的設計方案以及設計意圖，才能更好的幫助學生理清思路，活躍思維，強化創(chuàng)新意識，在師生互動和生生互動的過程中，才能進一步完善設計思路，一以便學生在未來的設計中可以設計出更加富有創(chuàng)意且切實可行的設計方案。

三、藝術設計專業(yè)“兩段互動探討式”課堂教學模式的優(yōu)勢

常規(guī)的課堂教學主要包括兩個部分，一部分是理論講授和案例設計；另一部分則是完成課堂作業(yè)。第一個階段屬于理論教學，由于缺乏互動，不能充分調(diào)動學生的積極性，從而導致學生只理解知識的表層含義卻不理解其深層含義，對關鍵性問題理解不夠透徹，不能利用已知理論或原理來指導實踐，缺乏認知體驗；第二階段學生要完成教師布置的課題作業(yè)，但上一階段所掌握的理論知識很難在本階段得到充分體現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容脫離實際，學生完成作業(yè)的目的是為了獲得成績，理論知識和日常實踐嚴重分離。

高校藝術專設計專業(yè)教學中，利用“兩段互動探討式”課堂教學模式的優(yōu)勢則集中體現(xiàn)在三個層面：一是有助于培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；二是有助于提升學生的積極性，實現(xiàn)理論學習與實踐的有機結(jié)合；三是有助于學生更好接受新理念，在婦幼特點的藝術設計教學中獲得學習質(zhì)量的有效提升。

四、結(jié)語

目前，我國的藝術設計專業(yè)的教學模式正處于變革階段，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能完全適應新時期社會的需求。我們需要培養(yǎng)一批既能走在國際社會前沿又能適應我國現(xiàn)狀的藝術專業(yè)人才。每一位藝術設計專業(yè)的工作者都有義務對該專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前途做出認真思考，不斷接受新的教育理念，鉆研探索新的教學模式，為社會培育一批能夠真正適應時代發(fā)展的專業(yè)型的藝術設計類人才。

［1］譚坤,徐威賀,孫磊.非遺資源融入高職藝術設計專業(yè)教學的研究——以互動媒體設計專業(yè)為例［J］.教育教學論壇 ,2015(46):174～175.

［2］洪嬋.互動式教學在藝術設計專業(yè)中的創(chuàng)新應用研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2013,11(08): 166～167.