論提升大學生思政課獲得感的兩個關鍵路徑

■徐永軍／長春中醫藥大學馬克思主義學院

思想政治理論課是對大學生進行系統馬克思主義理論教育和學習的核心課程，使其成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程是最高的價值訴求。要達到以上訴求，在思政課教育教學中，我們必須不斷地增強學生的獲得感，要增強獲得感，必須從提升話語者素質和錘煉話語方式這兩個關鍵路徑著手。

一、提升話語者素質

思想政治理論課教育教學中的話語者即廣大的思想政治理論課教師，提升話語者的素質，也就是要提升思想政治理論課教師的素質。思想政治理論課教師的素質是個綜合性的范疇，一般包括思想政治素質、業務能力素質、人格魅力素質和職業道德素質等諸多因素。從實踐中來看，提升思想政治理論課教師的素質主要是指提升教師的馬克思主義理論素養和業務能力素質，特別是業務能力素質，業務能力素質包括話題提煉素質、教學技巧與組織能力素質、話術錘煉能力素質等等。

長期以來，廣大思想政治理論課教師都在為成為理想信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、教學效果良好的高水平思想政治理論課教師而努力，但教師隊伍的建設仍不適應思想政治理論課改革發展需求，整體素質亟待提升。從當前思想政治理論課教師的隊伍主體來看，70后80后即將成為教師隊伍的主體或在有的學校已經成為教師隊伍的主體。針對這種情況，提升話語者的素質應該主要立足于三個層面：首先，思想政治理論課話語者要有自我提升的意識。觀念是行動的先導，只有具備正確的觀念才能做正確的事情。人只有首先認識到做好事情的重要，才能做好事情。思想政治理論課話語者也是如此，只有首先自己認識到自我提升的重要性，才能真正提升自我素質。其次，思想政治理論課話語者要提高馬克思主義理論素養。馬克思主義理論是思想政治理論課教師的安身立命之本，是帶領學生觀察問題、分析問題、深入淺出闡釋問題的前提和基礎。因此，思想政治理論課教師要加強對馬克思主義理論經典的研讀和學習，對馬克思主義理論要真學、真懂、真信、真用。最后，思想政治理論課話語者要提高業務能力素質。思想政治理論課教師的業務能力高低是思想政治理論課取得實效的關鍵，這就要教師要不斷提高自己的話題提煉素質、教學技巧與組織能力素質、話術錘煉能力素質等業務能力素質。

二、錘煉話語方式

思想政治理論課的話語方式主要指話語表達方式，也就是話術，即表達問題的語言和藝術。錘煉話語方式解決的是“怎么說”的問題。在思想政治理論課教育教學中，錘煉話語方式，應主要立足于三個方面：

第一，接地氣，講生活語言。接地氣，講生活語言是指在話語表達方式上用大學生喜聞樂見的生活語言把抽象而深刻的道理表達出來。比如：講到主權，可以用“我的地盤我做主，我的事情我做主”來生動形象地把國家主權的內涵揭示出來；講到中國共產黨的性質、目標、宗旨可以用“我是誰？我要到哪里去？我為了誰？”來形象地表達等等。用接地氣的生活語言既可以把深刻的道理形象地揭示出來也容易為大學生所接受，從而提高教學的接受度。

第二，接經典，講本質語言。馬克思主義是真理，是因為經典作家擅于從本質上用語言揭示人、自然、社會發展的規律。在思想政治理論課教學中，我們經常引用經典作家的揭示問題實質的本質性語言，可以提高理論的說服力.如，講馬克思主義中國化是中國社會的需要這一問題，引用毛澤東強調的這段話：“馬克思列寧主義來到中國之所以發生這樣大的作用，是因為中國的社會條件有了這種需要，是因為同中國人民革命的實踐發生了聯系，是因為被中國人民所掌握了。任何思想，如果不和客觀的實際的事物相聯系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是不起作用的。”從而我們也就能很好地說明問題。

第三，接傳統，講精辟語言。2016年1月，中共教育部黨組印發了《中共教育部黨組關于教育系統深入開展愛國主義教育的實施意見》，在《意見》中強調：要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的時代價值。努力從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養和智慧，延續文化基因，萃取思想精華，展現精神魅力。以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力，推進中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。這里強調了優秀傳統文化的重要性，在思想政治理論課教學中，我們不僅要萃取優秀傳統文化的思想精華，而且要學習傳統文化的精辟語言來提高教學的吸引力。

［1］毛澤東選集:第4卷［M］.北京:人民出版社,1991:1515.