淺談慕課對高校圖書館發展的影響

■尚小梅／桂林電子科技大學圖書館

一、慕課概述

慕 課（Massive Open Online Course）簡稱MOOC，其四個字母分別代表“大規模”、“開放”、“在線”、“課程”的意思。慕課授課范圍極為廣泛，不僅涉及到數學、計算機、統計等科技學課程，更是涵蓋了人文、社會 等學科，在互聯網授課平臺的作用下，以一個共同的學習主題將世界范圍內的授課者與學習者有效的聯系起來。MOOC雖然有著較短的發展歷史，但由于其孕育過程較長，因此有著厚積而薄發的發展特點，在世界范圍內都得到了很好的傳播。具體到我國而言，Coursera上的中國注冊用戶截止到2014年已經達到了65萬人之多遠超其他國家。與此同時，據相關調查顯示，當前在我國已經有越來越多的90后甚至是95后開始利用MOOC來開展學習，這為其學習機會以及知識面的拓展提供了一個良好的機會。在看到MOOC對教育這一顛覆式影響的同時，圖書館作為高校知識的“CPU”能否摒棄傳統發展理念的束縛，積極順應MOOC發展潮流，借鑒MOOC式的在線知識共享服務來對自身的服務模式進行創新，已經成為當下事關高校圖書館新時期可持續發展目標實現與否的一個重要任務。

二、慕課對高校圖書館發展的影響

隨著慕課在我國發展進程的加深，其對我國高等教育的影響也呈現出了日益擴大化的發展態勢。在此情況下，圖書館作為高校教育重要的知識服務部門，其同樣面臨著慕課帶來的巨大影響。慕課對圖書館的影響首先表現在資源服務方面。由于慕課主要是在互聯網技術的支持作用下，來以網絡在線學習的形式對學習者進行開放性課程的講授。因此為達到理想的聽課效果，就要求師生必須在開課之前做好相關課程內容的知識資源搜集工作，并且在聽課過后還需要針對課程的疑問對相關資料信息進行大量的查閱。這些都需要借助高校圖書館的知識信息服務來實現。但現實情況是目前大多數高校圖書館的大數據服務功能仍較為欠缺，無非通過數據分析功能來實現對大量圖書、報紙、期刊等紙質圖書資源進行信息重組、分析、整理，難以滿足慕課學習者的線下知識需求。在這種情況下隨著人們對慕課各項功能研究力度的不斷加深，慕課自帶的電子文獻、數據庫等，基于其使用的便利性和知識涵蓋的廣泛性已經成為當前各階段大學生所喜愛的一種新的知識獲取渠道。在此過程中高校圖書館的文獻知識服務功能被極大的弱化。此外，慕課對圖書館空間服務也產生了極大的影響。圖書館顧名思義是在固定的場所為特定的群體而開展的知識服務。相比較慕課而言圖書館知識服務受到了時間、空間上的極大限制。而慕課依托其強大的在線共享信息服務特點，能夠在拓展讀者信息閱讀面的同時為讀者提供極具便利化的閱讀服務，使讀者的閱讀體驗感得以提升。

三、慕課視域下高校圖書館發展路徑

通過上述分析，我們可知慕課在教育領域的發展已經成為一種大勢所趨，對高校圖書館的發展更是產生了更為深遠的影響。面對這一形式高校圖書館要想實現自身在新時期的可持續發展，就必須在慕課的指引下積極尋求變革之道。具體來講，高校圖書館要不斷強化自身的慕課意識。通過對慕課在教育領域發展重要作用的充分認識，以慕課發展趨勢為引導積極拓展圖書館慕課服務。真正的將慕課服務理念滲透到圖書館服務理念當中。并結合高校圖書館自身的資源、人員、技術等方面的優勢作用來開展創新式的慕課服務。與此同時，高校圖書館還要加強與其他高校之間在慕課服務方面的溝通與交流，以通過強強聯合的形式，來取彼之長補己之短，促進高校圖書館慕課服務質量的提升。并且，高校圖書館還要在加強復合型人才隊伍建設的同時積極開展慕課實踐。通過組織各專業教師骨干人員與圖書館管理人員一起來合作參與慕課的制作，積極構建本校特色化慕課課程。為高校圖書館服務形式的拓展提供必要的人才準備。同時還要加強對網絡上已存在優秀慕課課程的搜集與整理工作，以此來積極構建慕課資源數據庫，為高校慕課實踐活動的順利實施提供必要的資源保障。

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［2］齊英.慕課背景下高校圖書館服務功能延伸的探究［J］.山東紡織經濟 ,2017(10):60～61.

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