高校思政課在立體化思想政治教育中的問題探討

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1.新疆烏魯木齊新疆師范高等專科學校；2.新疆昌吉學院馬克思主義學院

隨著我國改革開放的不斷深化，我國的經濟、文化、生活等多個方面已經與世界接軌，在這種環境下，當代大學生受到了各種文化思潮的的沖擊，這對他們的人生觀、世界觀和價值觀都有很大的影響，這給高校的思想政治教育工作帶來了很大的挑戰，特別是要求高校的思想政治教育要具有時代性、實效性和生動性等特點，為了高校更好的應對這一挑戰，本文對高校思政課在立體化思想政治教育的一些問題進行了探討。

一、高校思政課現狀

在我國，對大學生的思想政治教育一直都是高等教育的一個重點，這與我國本身的經濟、政治和文化等多方面的因素有關，這是更好的推進我國社會主義現代化建設的一個潛在的要求。但是在高校的立體化思想政治教育當中也暴露了許多的問題，這些都是研究的重點。

(一)思想政治教育存在不合理性

高校思想政治教育的主體是當代的大學生，這是一個思想較為開放、感情較為豐富、學習接受能力較強的群體，他們的整體素質較高，有個性、主見強、有一定的社會實踐能力，因此對大學生的思想政治教育內容不能枯燥單一，應該從多個角度、不同的層面上立體化教學，要綜合的看待對大學生的思想政治教育。教師的授課不是簡單地在講臺上夸夸其談，僅僅講授一些課本上的內容，應該結合時代的發展，跟隨黨中央的腳步，把最新的理論成果和一些例子結合，在課堂上講授給同學們，并根據課堂上學生們的實際接受情況開展一些課堂上的小活動，這就要求教師要有更高的能力。

(二)對思想政治教育的認識不充分

在世界發展的大浪潮下，我國在社會經濟的組成、政府的組織結構、生活方式、分配方式、利益分配的結構等多個方面都發生了或多或少的改變，尤其是新時代下社會建設、文化建設、政治建設、生態建設等方面的變化更加的巨大，大學生在各種信息流的沖擊下，有一些大學生由于自身或客觀的原因，使得自身出現政治信仰迷茫、理想信仰不堅定、價值取向不正確、心理的承受能力較差、缺乏社會責任感等問題。這使得一部分同學對于思想政治教育有一定的抗拒心理，不愿意很好的發揮出自己作為思想政治教育的主體地位，同時對于思想政治教育的認識過于簡單和片面，這種情況嚴重的話會形成惡性循環。

二、高校思政課在立體化思想政治教育中的存在問題的原因分析

(一)思想政治教育工作者水平局限

對于大部分的高校來說，需要進一步的加強思政課教師素質建設，尤其是在專業方面的素質建設。在我國，由于學校自身的原因，我國大部分高校的思政課教師的專業水平不高，尤其是那些理工類的院校和非重點的院校，教師的學歷相對而言不高，碩士所占的比例較大，這在很大程度上制約著學校的研究能力，進而影響思政課的教學水平。還有相當數量的高校的思政課教師大多是非師范類院校的相關的專業畢業，這部分的教師大多缺乏教學經驗，缺少相關的教學訓練，他們的教學技能有所欠缺。

(二)思政課教學方面的原因

我國的政治理論隨著改革的不斷深化，穩步向前推進，新的理論和國家的政策方針層出不窮，由于思想政治教育與我國的政治密切相關，所以思想政治理論的教材應該不斷地完善。思想政治課的教材關乎著教師教學的核心內容，應該隨著政治理論的發展不斷地完善。除此之外，教材的內容比較偏重于理論，缺乏吸引力，使學生感覺到思想政治教育枯燥乏味。大多數的學生只是為了簡單的應付考試而學習思想政治課，并不是為了學習而學習。

三、創新思政課教學模式，更好的開展對大學生的思政教育

從教學內容、教學過程、教學方式和考核評價等幾方面進行改革。實行“2+1”的教學模式，即理論課和實踐課的比例為2:1，一周最好是安排三節思想政治教育課，把理論教育和實踐教育有機的結合起來。轉變傳統的教學模式，實行問題導向式專題教學，教師不再完全依據教材上的順序進行授課，而是整合章節內容，將相關的內容放在一起，突出重點和要點，這樣做既可以簡化教學內容，又可以幫助學生建立知識體系，提高授課效率。多樣化教學方法，改變傳統的填鴨式教學，采用啟發式、參與式、討論式、情景式、案例式等多種教學方法，并充分運用網絡和多媒體技術，盡可能的將授課內容通過圖片、音頻、視頻的方式展現出來，這樣做可以極大地提高同學們的聽課效率。對思想政治課的考核方式進行改革。為了真實的檢測出學生的學習情況，并促使學生們學好思想政治，可以將考核內容劃定為三部分：平時表現、實踐成績、理論考試成績。將課上學習和課下實踐結合起來，力求對學生作出客觀的評價。