碩士研究生學術英語需求調查與分析
——以蘭州交大為例

■孔令會

蘭州交通大學外國語學院

一、前言

隨著改革開放的不斷深入和“一帶一路”倡議的縱深推進，社會對研究生的專業水平和交際能力提出了更高的要求，學術英語(English for Academic Purposes, EAP)作為專門用途英語(English for Specific Purposes, ESP)的主要分支,對研究生EAP能力的提升具有重要的作用。研究生需要閱讀大量的英語文獻，撰寫英語研究報告和論文，參加學術講座和國際學術會議等，所以，EAP對研究生的學業成功與否起著越來越重要的作用[1]。ESP課程自20世紀60年代出現以來，需求分析一直是課程設計中不可或缺的一步。不同專業的研究生可能有不同的EAP需求，工科碩士研究生有什么需求？如何幫助他們滿足需求？研究這些問題的必要性和重要性日漸凸顯。

二、工科碩士研究生學術英語需求分析

根據目前的研究，國內的非英語專業研究生英語教學一直以通用英語(English for General Purposes, EGP)為主，僅有部分高校開設了EAP課程，而且教學效果不明顯。以EAP課程設計為目的的需求分析也少有人關注，由此可見，對EAP的不重視和教學效果不理想與不斷增長的EAP需求之間的矛盾越來越突出。為此，筆者以蘭州交大2016級工科碩士研究生，導師及部分用人單位為調查對象，通過訪談和問卷的方式對EAP需求進行了調查。

(一)調查對象

通過研究生院網站隨機抽取了160名研究生參加問卷調查，他們分別來自土木、交通、建筑、機電、自動化、電信、環境、測地等八個學院，每個學院20人。邀請訪談導師8人，也分別來自以上八個學院。選取數年來錄用該校工科研究生數量較大的3家工程單位和2家工程類設計院，對工科碩士畢業生的工作情況進行評價反饋。

(二)調查方法

本研究以問卷調查和訪談的形式進行。向160位研究生共發出160份調查問卷，共收回156份，其中有效問卷152份。問卷由兩個部分組成，第一部分是EAP學習動機調查，動機提供了六個選項(可多選)，包括獲取學分、閱讀英語文獻、撰寫并發表英語論文、參加學術交流、未來工作需要和繼續學習深造；第二部分是學生對EAP五個技能(聽、說、讀、寫、譯)的需求程度情況，包含經常、有時和不需要三個選項。

導師訪談為半結構式深度訪談，時長為30分鐘左右，地點在受訪者的辦公室。訪談主要內容為學生對EAP五個技能的需要程度、對學生EAP能力的評價、對EAP課程的看法以及他們對學生EAP能力培養的意見和建議。

對用人單位的調查采取發放《用人單位對畢業生評價反饋表》的方式進行，反饋表的內容包含學生的思想素質、敬業精神、工作態度、專業知識、工作能力、團隊精神、管理能力、創新能力、外語交流能力等，目的是調查與其他能力或素質相比畢業生的EAP能力總體情況。

(三)調查結果與分析

1、EAP學習動機分析

數據統計顯示，選擇“獲取學分”者138人(占90.8%)，“閱讀英語文獻”者142人(占93.4%)，“撰寫并發表英語論文”者93人(占61.2%)，“參加學術交流”者57人(占37.5%)，“未來工作需要”者136人(占89.5%)，“繼續學習深造”者42人(占27.6%)。研究生的EAP學習動機主要集中于工具型動機, 除“獲取學分”這一動機外，學生學習EAP主要是為了閱讀英語文獻、滿足未來工作需要和撰寫并發表英語論文。大多數學生選擇“獲取學分”，主要是“一舉多得”思想所致，在獲得其他能力的同時也獲取相應學分，這不難理解。分析學習動機發現，學生進行EAP學習主要是為了滿足自己的學業需求、學術研究需求和未來職業需求。

2、 EAP需求程度分析

數據統計顯示，經常使用聽力技能者35人(占23%)、口語技能者28人(占18%)、閱讀技能者132人(占87%)、寫作技能者58人(占38%)、翻譯技能者55人(占36%)。在EAP的五個技能中，讀、寫、譯為經常需要的前三甲，閱讀技能獨占鰲頭，說明閱讀是研究生最為重要的EAP技能，這與Ostlerh[2]和Johns[3]的調查一致，即閱讀是所有EAP技能中最常用到的技能，這與導師要求學生經常閱讀英語專業文獻，畢業論文中必須有一定量的英語文獻等要求有關。寫作和翻譯技能的需求相當，這與許多學生認為翻譯和寫作是交互出現的認識有關。

3、導師訪談情況分析

所有受訪導師一致認為閱讀是研究生最為需要的EAP技能，這與對學生所做的EAP需求情況吻合，因為具備良好的專業英語閱讀能力是研究生的基本能力之一，導師經常要求研究生查閱論文、專著等英語學術文獻，學校要求畢業論文的參考文獻中必須包含一定量的外文文獻。研究生其次需要的技能是寫作，因為學校要求碩士研究生畢業前必須在公開發行的正規刊物上發表學術論文，發表的相關論文要有英語摘要，導師也會鼓勵研究生獨自或協助導師發表英語論文。

受訪導師認為研究生的EAP閱讀能力較強，寫作能力一般，聽說和翻譯的能力較弱，其主要原因是，閱讀和寫作平時使用得多，聽說和翻譯由于國際學術交流、國外學者舉行講座的機會較少而使用得少。導師一致認為EAP能力對研究生非常重要，開設EAP課程非常必要，但同時希望授課內容能緊密聯系工科專業，采用項目式、合作式、交際法等“以學生為中心”的教學模式和方法，使用科學合理、切實有效的課程評價機制保證課程的教學效果。導師還希望采用工科專業教師和英語教師聯合授課的模式，有效解決“不懂專業的英語老師授課或英語較差的專業老師授課”的窘境，并建議加快“雙師型”師資的培養。

4、用人單位對畢業生反饋情況分析

用人單位對該校工科碩士研究生的工作表現和工作能力總體滿意，給予了高度評價。認為畢業生工作態度端正，業務能力和社會溝通能力強，具有較強的批判思維能力和團隊協作精神。但是用人單位也反映學生的實踐和創新能力有待于進一步加強，尤其需要提升學生的外語交流能力、國際視野和跨文化交際能力。這與教育部2016年發布的《中國工程教育質量報告》反映的情況一致：用人單位對工科畢業生在外語交流能力等方面的表現評價相對較低，工科畢業生在外語交流能力方面存在“短板”[4]。

三、結語

通過對工科碩士研究生EAP需求的調查和分析，研究生、導師和社會用人單位一致認為，隨著經濟全球化的加劇，研究生的EAP能力變得越來越重要。學生學習EAP是基于工具型動機，主要是為了閱讀英語文獻、滿足未來工作之需、撰寫并發表英語論文，同時也可以獲得相應學分，滿足學業需要。動機決定了需求程度，在EAP的五個技能中，閱讀和寫作是研究生最為需要的EAP技能，這與對導師的訪談結果基本一致。但是目前，碩士研究生的EAP能力短板明顯，需要引起高校、教師和研究生本人的重視。蘭州交大地處西北，屬于以理工科專業為主的普通二本院校，由于學校的辦學定位和生源狀況，以上的需求分析對同類西部院校具有較強的借鑒意義。筆者期待對不同地域、不同層次院校的研究生EAP需求進行深入具體的調查分析，在調查分析的基礎上，從課程設置、教學模式和評價體系等方面進一步探索完善研究生EAP能力的提升途徑，以滿足學生未來發展的個性化需求。