高職院校創新創業人才培養模式評價機制構建研究

■謝 璐

淮南職業技術學院

在目前新的形勢下，高職院校對于創新創業都十分的重視，在具體的人才培養模式方面，做出有益的探索，也取得了一定的成就。同時，一個課題擺在了各方的面前，那就是高職院校創新創業人才培養模式的實際效果到底如何，是否達到了預期目的，如何評價才是科學合理的，評價機制如何建構，基于此，本文就高職院校創新創業人才培養模式評價機制構進行探究，首先對高職院校創新創業人才培養模式評估的主體進行分析，進而對當前高職院校創新創業人才培養模式評估機制的不足進行歸納和分析。在前述基礎上，對構建創新創業人才培養模式評估體系的幾個關鍵點進行探究，以期對高職院校創新創業人才培養有所補益。

一、創新創業人才培養模式評估主體和對象

第一，創新創業人才培養模式評估指標的制定主體。制定創新創業人才培養模式評估指標的目的是是通過以評促建這一方式，推進創新創業人才培養模式的構建，就這一方面而言，評估指標的制定主體就至關重要。只有這樣，制定出來的評估指標才能有一定的強制性，才能運用評估指標對創新創業人才培養模式建設狀況進行考核評估。

第二，創新創業人才培養模式評估指標的使用主體。對任何事物的評價，在具有相應的評價標準之后，就必須有使用這些標準的主體，也就是我們常說的評估主體。評估主體的組成決定著評估過程的科學性以及結果的權威性和可接受性。

第三，創新創業人才培養模式評估指標的評估對象。評估指標設計的目的就是按照一定的原則和方式，對評估指標的對象進行評判。那么，評估指標所能夠涵蓋的范圍，也就是我們所說的評估對象，在確定和搜集方面，必須考量到相關的因素和原則，這些因素和原則應當與各個高校的實際情況相符合。在此情況下，通過評估指標對評估對象的運用和評估，能夠得到相應的結果，觀察創新創業人才培養模式建設的實際情況，發現創新創業人才培養模式建設存在的不足。

二、高校創新創業人才培養模式評估指標體系的不足

(一)指標內容不完善，難以系統涵蓋創新創業人才培養模式建設的內容

在創新創業人才培養模式評估指標的內容涉及上，在將這些較為抽象的價值體系進行細化、量化的制度設計時，我們可以從靜態的制度設計和動態的應急管理兩個方面來進行。因此，在設計創新創業人才培養模式評估指標時應當把全面性與實際性有機合理結合，在根據各個高校實際設計指標內容的同時也要把握指標的全面性，至少應當把對創新創業人才培養模式建設影響較大的相關因素考慮進去。

(二)指標評估主體相對單一，評估結果的公信力缺失

目前大多數高校沒有對自己的危機處置能力進行評估，即使有一些高校進行評估，也是自己制定評估指標，再由自己對自身的創新創業人才培養模式建設狀況進行評估，勢必引起公眾對評估結果的公正性與可信度的懷疑。

(三)指標組成結構不科學，缺乏體現各個高校具體特色的評估指標

創新創業人才培養模式評估指標的目的是為了評估各個高校危機處置能力的現狀和水平，加快實現創新創業人才培養模式的進程，那么作為評估標準的創新創業人才培養模式評估指的組成結構就應當科學、合理。

因此，要保障考核評估結果的權威性，不能只是簡單地規定將考評結果作為高校相關領導干部選拔、任用、獎懲的重要依據，應當將考核評估結果納入高校領導的績效考核，將考評結果真正實際的納入高校的問責機制，更重要的是應當將保障創新創業人才培養模式評估指標考評結果的這些機制予以堅決落實。

三、構建創新創業人才培養模式評估體系的關鍵點

(一)指標結構

我們可以把創新創業人才培養模式評估指標的內容結構設計分為兩大類：一類是評估指標的內容結構，另一類是評估指標形式結構。從內容結構方面而言，創新創業人才培養模式評估指標在設計過程中可以考慮到涵蓋常規指標和特色指標兩部分，這兩部分基本上能夠反映被評估對象的相關情況。常規指標也就是對高校創新創業人才培養模式基本要求進行更加具體化、量化設計出來的基本指標，其是創新創業人才培養模式評估的必然性指標。

特色指標主要是按照高校突發事件應急管理機制的要求和預期目的設計的能夠體現出各個高校特色的指標，其是創新創業人才培養模式評估的選擇性指標，是評估對象對建設創新創業人才培養模式所做出的體現部門特色的有益探索，是根據情況可以對評估主體加分的指標。

從形式結構上來講，創新創業人才培養模式評估指標可由一級指標、二級指標和細化的評估標準及相應的加分標準指標組成。一級指標的設計必須做到科學、全面，必須能夠反映出建設創新創業人才培養模式的基本要求和內容，且做到防止指標與指標之間的交叉。

(二)評估主體

創新創業人才培養模式評估指標要真正發揮作用，必須要有一個規范的、具有一定權威性的、能夠堅持公平公正的評估主體，評估主體運用指標體系，對評估對象進行相應評價。綜觀我國對高校相關業績進行考評的主體性質，主要是高校內部或上級主管部門，這類評估主體不可否認有一定的優勢，但其缺陷是不言自明的，就是“自己做自己的法官”或者“老子評兒子”的方式存進行的。

(三)評估對象

評估對象是運用創新創業人才培養模式評估指標進行考評工作時所考評的具體承擔相應職能的主體。由于作為評估對象的高校各個部門或人員在高職院校創新創業人才培養模式承擔著不同的職能，而評估對象職能的不同又決定著必須對評估指標在內容上有所區分。

根據評估對象的不同，制定具體的評估指標的原因有二：一是為了達到對創新創業人才培養模式考核評估能夠真正反映創新創業人才培養模式的客觀實際；二是為了使創新創業人才培養模式評估指標在具體的內容上更具有科學性和合理性。

(四)評估結果的運用

任何一種理論的意義都在于能夠指導實踐，運用到實踐之中，只有在實踐中才能夠體現理論的效力和生命力，也才能夠進一步促進理論的發展。創新創業人才培養模式評估指標體系的生命真諦在于它能被嚴格的實行。然而，要達到這一預期目的，我們應當重點關注評估結果如何落實到實踐之中。評估結果能否真正被運用是創新創業人才培養模式評估指標能否達到預設的目的，能否真正發揮作用的關鍵環節。基于上述之論，在評估結果出來之后，相關高校應當著重結合評估結果，對于比較優勢和好的方面，繼續予以保持，對于有待改進和完善之處，應制定切實可行的策略，予以完善和改進。