轉型背景下獨立學院人才培養方案制定的原則和方法

■李燕娟

蘭州交通大學博文學院

獨立學院是滿足高等教育大眾化需要而產生的一種新型的辦學模式。2014年，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出“引導普通本科高等學校轉型發展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。應用技術大學是一種地方性、行業性、應用性、技術性、職業性特點十分突出的新型大學[1]，其辦學定位為培養應用技術型人才。因此，處于轉型時期的獨立學院應以培養應用型人才為目標，人才培養方案是高等學校組織教學過程、規范教學環節，實現人才培養目標的主要依據。因此，在獨立學院轉型背景下，迫切需要以培養應用技術型人才為目標，全面提高教學質量，制定和優化人才培養方案。

一、獨立學院應用技術型人才培養方案制定的原則

(一)市場需求導向原則

人才培養目標是人才培養方案的重要組成部分，是對教育活動要達到的預期結果的定位，是對人才規格具體、準確的描述[2]。社會市場需求決定需要什么樣的人才，故人才培養的目標應以市場需求為導向。市場需求包含區域經濟社會發展需求、畢業生就業及未來發展需求等。有的專業就業率偏低、市場需求逐漸趨于飽和，學生畢業之后找不到工作，這就應該限制或取消不適應區域經濟發展的學科專業，而有些專業社會需求量很大，畢業生供不應求，就應該增加這些學科專業。因此，由市場需求來決定人才培養目標，是非常切合實際的，并與獨立學院應用技術型人才培養目標是高度一致的。故在人才培養方案的課程設計、專業設計、教學方法設計等都應該體現市場需求導向。

(二)開放性原則

在人才培養方案制定(修訂)過程中，要保持開放性原則。一方面要充分調動一線教師參與的積極性。因為在人才培養方案的實施過程中，一線教師對本專業最熟悉，也最有發言權，能夠深刻的意識到課程設置及其學分制定是否合理。另一方面要讓用人單位、企業、行業、已走上工作崗位的學生參與進來。因為企業行業、用人單位等對社會發展和就業的需求了解最透徹，已參加工作的學生對在校期間學到的知識是否能夠用到，或能否滿足他們工作的需要等都有深刻的見解，他們的意見對人才培養方案的制定(修訂)有著非常重要的參考價值，最終使人才培養方案更切合實際。

(三)以學生為中心原則

人才培養方案在制定時要充分考慮學生的需要，以學生為中心。根據學生個性多樣化的特點及其差異，制訂新的專業培養方案，構建新的人才培養模式，以確保每個學生得以最優化發展[3]。學生經過大學學習之后，將來要面臨就業、創業、升學等發展機遇，這就需要在制定人才培養方案時要考慮課程多樣化。比如適當增加些選修課程，使學生能根據個人特點選擇適合自己的課程，對學生將來的發展定位能起到很好的參考作用。最終，使學生能充分發揮自己的特長，得到個性化、多樣化發展。

二、獨立學院應用技術型人才培養方案制定的方法

(一)創新人才培養理念

一所高校的人才培養理念決定其人才培養的模式。轉型時期的獨立學院是以應用型人才培養為目標，其人才培養方案不僅應體現應用型人才培養的思路，還應當有應用型人才培養相適應的教育理念。應用型人才培養方案的制定應當堅持理論與實踐相結合、生產與勞動相結合、學校與企業相結合的人才培養理念，堅持以適應區域經濟、社會發展需要和人才市場需求為導向[4]，以培養實基礎、重應用、善創新、強能力的高素質應用型人才為目標，對人才培養方案進行制定和優化。

(二)科學設置課程體系

依據培養目標設置課程體系。轉型背景下獨立學院設置的課程體系應滿足畢業要求，一切為了學生，以本為本，培養學生知識、能力、素質協調發展。而課程體系主要包含通識課、專業課和實踐課。

1、重視通識教育

通識教育的目的是對大學生未來生活做準備的，通識教育更是教會大學生思考問題的方式、對事物價值做出正確的判斷、與他人進行高效的溝通和思想交流[5]，且獨立學院的學生在入學時文化基礎相對薄弱，為了使學生德、智、體等得到全面發展，因此需要開設全院統一的通識教育課程，主要包含思想政治理論課、大學生就業指導、計算機文化基礎、大學英語、軍事理論與訓練、體育等公共基礎課。通過通識課程的學習，不僅使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，還對專業課學習的接受能力打下基礎。

2、完善專業教育課程

專業教育課程主要包含專業基礎課和專業課。加強基礎教育才能站在更高的專業起點，要以主干課程為中心加強基礎學科教育，讓學生學好各種專業基礎平臺課程，同時要加強工具性基礎學科的教育[6]，因此，應用技術型高校首先需要開設一些專業導論課程，幫助新入學的學生全面、深刻、準確的了解本專業的基本情況及未來專業學習的方向和目標，其次需要結合專業發展目標和區域經濟社會發展需求，開設專業核心課程，使專業更加具有實用性，并具有職業化特征。學生通過系統的專業知識學習，能夠掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能，具有提出問題、分析問題、及解決問題的能力，能夠明白完成學業后自己能做什么，走上工作崗位之后怎么做等，為學生畢業以后的繼續學習和可持續發展奠定堅實的基礎。

3、強化實踐環節

轉型背景下獨立學院其定位為應用型本科院校，因此在人才培養方案中需加強實踐教學環節。實踐教學應貫穿于教學全過程，要堅持“學為所用、用以促學、學用結合”，融合社會經濟發展，通過校企合作、校內實驗、校外實習等方式增加學生的實踐學時，讓學生通過實踐勞動，提高動手能力，培養專業學習興趣，對專業有更系統的認知，并了解到相關的就業方向。理工類和經管類專業實踐學時須不少于總學時的30%，文學類和藝術類專業的實踐學時須不少于總學時的20%。因此，要加大校內實驗和校外實習，建立校外實習實訓基地，比如蘭州交通大學博文學院組織學生去劉家峽水電站實習，通過實踐課的學習培養學生動手操作能力，使學生通過理論知識與實踐環節的結合來增長知識、鍛煉才干、培養能力，為創新創業打下基礎。

(三)加強創新創業教育

以專門培養應用型人才為目標的獨立學院必須重視學生的創新創業教育，既要培養學生的創新創業精神和意識，又要加強創新創業方法和基本技能的訓練，更要注重創新創業實踐能力的培養[2]。因此，需將創新創業教育理念融入人才培養全過程，與專業教育深度融合，開設創新創業教育類課程，應聘請各行各業的優秀人才來擔任創新創業教育課的指導老師，將創新創業的意識和能力的培養融入課堂教學和專業實踐，組織學生參加各類競賽和創新項目等，提高學生的創新能力，為畢業生就業和創業打下基礎。蘭州交通大學博文學院鼓勵學生創新創業，創辦創新創業協會，有的參賽隊在中國“互聯網+”大學生創新創業全國總決賽中獲得銅獎等。學生通過參與各類競賽和創新創業項目，提高知識應用能力和創新能力，為畢業以后走向社會就業和創業打下基礎。

三、結語

處于轉型時期的獨立學院，其人才培養定位為應用技術型人才，這也是順應國家政策需要。所以，在人才培養方案制定方面一定要以社會市場需求為導向，以培養應用型人才為目標，合理設置課程體系，加強培養學生創新創業能力，通過產教融合、校企合作等方式，最終培養出適合區域經濟發展的人才。并且，人才培養方案在實施過程中要及時的修訂及優化，緊跟時代發展的步伐，為滿足地方特色發展需要培養出更多優秀的人才。