試論班主任如何在班級管理中滲透德育教育

■陳景要／徐聞縣錦和中學

改革的潮流滾滾而來，在新時代中各種信息充斥著校園，社會上的一些不良行為和怪異思想也不可避免的沖擊著學生，沖擊著學校的德育教育。班級是學校組成的基本部分，班主任自然是班級管理的核心，班主任良好的德育教育能夠讓班級有序的運轉，學生工作也就變得有頭有緒。

一、德育教育的內容

德育教育包括了家庭德育教育、學校德育教育、社會德育教育，可以說這三種教育貫穿整個人生。家庭和學校的德育教育是社會德育教育的基礎，擁有良好家庭、學校德育教育，將來也更容易容納到社會這個大集體中。再為細小的劃分，學校的德育教育是最重要的部分，在學校里學生能接受到更系統、更全方位的教育。德育教育主要劃分為幾點：第一點，思想、行為上的道德教育。思想決定了行為，在學校里對學生進行思想道德教育是為了讓學生養成誠實、自強、孝順、勤勞、品行好的性格，繼承中華民族幾千年來的優秀品質。行為是思想和文化素養的體現，日常的行為準則在教育大綱中也有一個標準的示范，每個人都應該遵守和維護這個準則［1］。第二點，道德和政治教育。作為一名學生，道德和政治教育體現在愛國精神、集體榮譽感和法治觀念上。在學生階段，班主任培育學生正確良好的集體意識，熱愛集體，關心班級里需要幫助的同學，努力為班級爭光。第三點，人生觀、價值觀和世界觀的養成。在學生時代人生觀、價值觀和世界觀的養成是道德教育的最終目的，三觀的養成非一日之寒，有一個正確的價值觀，人生觀和世界觀也將一片光明。這樣的人必將是棟梁之才。

二、班級管理中滲透德育教育

（一）以身作則，無聲勝有聲

行動是無聲的命令，喊十遍不如做一遍。學生最大的特點是模仿性強，喜歡“跟風”，班主任行為舉動，學生都樂意去模仿。在學校，學生的諸多行為習慣都是在老師影響下潛移默化的形成。文明禮儀從每一天每一件小事做起，一位每天上課衣著整潔，精神抖擻的班主任，班級的學生相信精神也格外飽滿。班主任以身作則、言行一致自然而然的會影響班級學生思想和行為，在他們心里善良的種子會開始發芽。無論什么方面都要努力做學生的榜樣，教會他們做人做事，學習上積極進取，做事低調踏實，做人謙虛上進［2］。

（二）善于傾聽和幫助

作為班主任要盡職盡責，愛護關心班級的學生。在學生的成長階段難免會遇到許多的問題和煩惱，這些煩惱在他們心里“藏”太久必然會對他們的心理造成更大的負擔。班主任建立良好的形象和人格魅力會贏得學生的尊重和喜愛，這樣在他們遇到難題或者煩惱時做一個傾聽者，傾聽他們的心聲，他們也定會吐露自己的情感，為他們答疑解惑，消除他們心頭的煩惱，放下沉重的包袱，他們才能在成長路上不掉隊。愛人者人恒愛之，做學生的良師益友是班主任最初的初衷。

（三）建立和諧友愛的班級環境

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，環境對一個人的影響是巨大的，在什么樣的環境中成長會影響他成為什么樣的人。班級是學生學習成長的另一個家，這個家的“家風”要如何去構建呢？班主任的多一點鼓勵，學生會更自信；班主任的多一點表揚，學生會學會感恩；班主任的多一點關愛，學生會變得更有愛。在班級日常教育工作中，努力營造一個良好的班級環境，注重賞識教育，表揚學生的閃光點，激發學生更大的潛能；犯錯的學生，盡量給予他們理解，既要指出錯誤的地方，又帶著寬容的心包容他們的小過失。當然，關愛不是溺愛，屢教不改還有較大過失還是要嚴肅對待，萬不能一發而不可收拾。

（四）激發學生內在需求

隨著學習階段的上升，班主任應不斷激發學生的內在需求，幫助他們建立足夠的自信。對于高年級的學生來說，未來的方向已經是一個他們要做出的選擇了。雖然他們還沒有社會經驗，沒有過硬的專業知識，沒有對社會更深的認識，但內心依舊充滿了無限的憧憬。班主任應幫助學生進一步提升自身能力和素質，根據學生的優勢點對他們未來的職業做一個規劃。也可以開設一些課程活動，讓學生在參與中提高身體素質，激發創造力，增強團結協作能力，讓他們的身心真正的健康成長。借此，幫助學生得到全面發展。

三、結語

時代的改變對新一代的青年學子賦予了新的要求，德育教育的良好正確與否決定了他們的作為。作為班主任要從基礎做好，樹立良好的榜樣形象，積極帶動班級的同學參與各種活動，增強學生集體榮譽感，建設團結互助集體。激發學生的潛能，揚其長避其短，尋找自己的興趣愛好，規劃好自己的人生方向，樹立正確的職業理想。先學會做人再學會做事，真正意義上的提升道德素質和修養，做愛國的好公民，為建設偉大的中國夢貢獻自己的一份力量。