信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用探索

■劉 慶／溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校

在科學(xué)技術(shù)不斷飛速發(fā)展的今天，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和智慧城市成為當(dāng)今影響IT技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要元素，業(yè)界簡稱他們?yōu)椋骸霸拼笪镆浦恰薄Ｋ麄儽舜酥g相互融合又不斷創(chuàng)新，正重塑著新的產(chǎn)業(yè)時代。教育也迎來了信息化的重大改革，在傳統(tǒng)課程的開展過程中，教育信息化能夠?qū)鹘y(tǒng)課程帶來全新的變革，在多名教師團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)項目式教學(xué)六步法為基準(zhǔn)將已有學(xué)科素材與信息化教學(xué)平臺進(jìn)行有效整合，讓碎片化的信息化資源進(jìn)行集中，讓教與學(xué)變得不再困難。信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的探索取得了一些成績，還存在一些問題。

一、信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用探索背景

（一）問題的提出

經(jīng)過多年的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，在教學(xué)中存在大量的學(xué)生難以理解的各類名詞和概念，還有很多從英語中翻譯過來的協(xié)議讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得乏味，同時還有很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格昂貴、操作復(fù)雜、過程很難重現(xiàn)，實訓(xùn)任務(wù)由于條件限制很難正常開展。在課程進(jìn)行過程中，教師和學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)都遇到很大的困難，這讓我們覺得在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中開展信息化教學(xué)變得迫切，可以幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中的很多難題，經(jīng)過了多年的努力，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革中取得了一些成績。

（二）理論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，通過教師自主開發(fā)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源構(gòu)建信息化環(huán)境，學(xué)生通過獲取、利用信息資源，實現(xiàn)“自主探究學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的你能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中指出，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師和學(xué)生方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用探索過程

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，方便在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)信息化

利用手機(jī)、平板、電腦等多終端可以充分利用學(xué)生的碎片化時間，真正的做到隨時隨地開心學(xué)習(xí)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不是憑空出現(xiàn)的，更多的是對之前所用模擬軟件、課件、微課等的有效整合，用以解決學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)的問題，用以解決課堂中重難點知識的剖析，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過學(xué)習(xí)平臺還可以對項目任務(wù)進(jìn)行過程性記載，將項目分析、項目設(shè)計、項目實施、項目測試與驗收和項目評價總結(jié)融入學(xué)習(xí)平臺，解決傳統(tǒng)項目式教學(xué)過程中，教師不能系統(tǒng)地了解學(xué)生項目實施過程中的不足。

（二）在探索過程中不斷創(chuàng)新

將之前教學(xué)過程中所使用的項目任務(wù)教學(xué)融入學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)平臺不僅僅提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，而可以做到與項目實施過程同步，所創(chuàng)建的多功能學(xué)習(xí)平臺服務(wù)于項目式教學(xué)，堅持信息化教學(xué)技術(shù)和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，為課程服務(wù)。

（三）利用項目任務(wù)六個環(huán)節(jié)進(jìn)行展開信息化教學(xué)

以“項目任務(wù)六環(huán)節(jié)”作為信息化教學(xué)的主線，以“校企合作中企業(yè)存在的問題”作為切入點，通過“資訊”、“計劃”、“決策”形成工作任務(wù)完成計劃及具體方案、不斷修正，確定完成任務(wù)的方式方法，通過“實施”、“檢查”、“評價”按計劃和方案實施、有分工、有記錄，并不斷改進(jìn)，根據(jù)任務(wù)完成過程及結(jié)果進(jìn)行檢查與反饋、修正目標(biāo)與結(jié)果，任務(wù)完成過程的自我評價與他人評價達(dá)到改進(jìn)提高目的。整個學(xué)習(xí)過程，通過整體課程設(shè)計與單元設(shè)計模塊，將學(xué)生進(jìn)行模擬實際工作組分組，并根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行學(xué)生角色定位，鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度對接。

（四）實現(xiàn)知識的整合教學(xué)

在信息化教學(xué)與課程改革的過程中，堅持將理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)崗位需求三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在信息化教學(xué)技術(shù)的輔助下形成完整的項目任務(wù)教學(xué)體系，努力讓學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行無縫對接。

三、信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實施中存在的問題

（一）資源應(yīng)用與有效性的問題

有效性主要指能否有效解決教學(xué)中的重難點問題；能否設(shè)置虛實結(jié)合的有效情境；能否解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，所以信息化教學(xué)技術(shù)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用主要還是在于巧設(shè)情境，解決教學(xué)重難點才是重中之重。

（二）師生關(guān)系角色的轉(zhuǎn)化問題

信息化教學(xué)技術(shù)融入到中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中使師生關(guān)系角色產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗤緩将@取知識，教師不再是知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，信息化教學(xué)技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)資源不是萬能的，我們不能因此而忽略教師的作用。

（三）自主探究與深度課堂的問題

用于自主探究的信息化資源主要解決了解和知曉層次，課堂主要完成實際任務(wù)的操作、問題的解決，讓學(xué)生多動手、多思考。我們應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生能深度學(xué)習(xí)、會解決實際問題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（四）預(yù)設(shè)與生成的問題

當(dāng)按設(shè)計好的教學(xué)流程、師生臺詞、走動線路拍攝完美家教學(xué)的時候，如何體現(xiàn)生成性課堂的激情與智慧？學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，原生態(tài)課堂更有研討意義！

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，當(dāng)新技術(shù)與新理念日趨成熟、形成合力，未來學(xué)校將從“批量生產(chǎn)模式”走向“私人定制模式”。人工智能時代，一切皆有可能……