新理念下高職院校輔導員在思政教育中的角色扮演

■劉晨華／鄭州職業技術學院

一、前言

教育理念是指導教學開展的方向和指南，不同教育理念下有著不同思路的教學開展。新理念下，我們認識到了全面促進學生發展，促進學生個人最大價值的實現尤為必要。通過輔導員工作的轉變，促進輔導員扮演角色的轉換，實現思政教育的改革發展［1］，體現了教育理念發展層面的要求。當前高職院校思政教育教學開展中，學生參與積極性不足，教學模式單一等問題存在，限制了教學質量水平的提升，為了解決這些問題，輔導員應當從自己的工作角色的層面出發，進行相應的探索，形成新理念下思想教育教學新模式，可見分析新理念下輔導員在思政教育中的角色扮演，必要性體現十分顯著。

二、知識理念的引導者

新理念下，高職院校思想政治教育開展，要注重深度教學，要不斷地引導學生理解內容，引導學生不斷地思考，因此輔導員在思政教育的過程中，要扮演好知識理念的引導者。首先，思政教育是一個十分廣義的概念，基于狹義層面的課程教學而言。教學內容是系統的多樣的，學生在學習的過程中僅僅通過機械式的記憶難以開展學習，因此要注重對于學生的引導，使得學生深刻地認識其中的道理，實現深度理解，才能夠提升思政教學的有效性，對于學生發展十分關鍵。其次，在思政知識理念教學的層面，輔導員應當啟發學生，引導學生，使得學生形成全面認識，符合新理念下的思政教學開展。例如，在對于學生進行社會主義核心價值觀專題的培訓中，不是直接告訴學生其中的內涵，而是引導學生認識其背景，必要性，意義與價值。在學生學習的基礎上，引導學生探究如何地進行實踐。這種知識理念的引導，應當廣泛地在思政教學中引入［2］，培養學生的思維意識，促進學生的探究能力提升。可見輔導員在思政教育中，積極引導學生學習，促進學生知識與理念的深度學習，積極意義十分深遠。

三、綜合活動的組織者

新理念下不斷地提升學生參與思政教育的熱情與積極性十分關鍵，學生具有了學習的熱情，良好學習體驗下的教學開展是必要的。因此輔導員要積極策略，有效地組織綜合活動，使得思政教育開展不斷地豐富，學生在多元的模式下開展學習，也是實踐新教育理念的有效路徑。首先，輔導員應當組織大量的活動，使得思政教育走出課堂，例如，可以通過合作學習的活動開展，通過研討型活動的開展，還可以組織辯論，征文等比賽，活躍思政教育教學氛圍。其次，思政教育不僅僅促進學生思想意識的進步，還要不斷地促進學生學習實踐。例如，輔導員應當組織多元的社會實踐活動。如社會調查，“三下鄉”活動等，通過這些實踐活動的開展，促進了學生對于社會的了解，豐富了教學氛圍，能夠有效地提升教學有效性。總的來說，輔導員積極扮演活動的組織者，豐富思政教育教學模式，促進學生從多個方面理解，使得學生具有高漲的學習熱情［3］，是今后思政教育開展的重要方向，應當引起我們的重視。

四、思想意識的啟蒙者

高職院校思政教育的開展，主要的目的就是促進學生思想意識的培養，使得學生基于形象知識的學習，轉化為無形的意識以及素養，最大程度地促進學生的發展。因此輔導員在思政教育教學的過程中，還有一個重要的角色，就是思想意識的啟蒙者。首先，輔導員在基本理論知識教學中，促進學生廣泛地進行思考，尤其是使得學生在思想意識的層面具有認同感。例如，在形勢與政策的教學中，輔導員引導學生開展某一國家政策與戰略的學習，就要促進學生從歷史，從社會的角度思考，形成思想層面的認識，將有限的教學內容，進行思想層面無限思考，實現對于學生發展的有效提升。其次，思政教育的開展，核心就是促進學生形成正確合理的思想意識，這也是新教育理念發展的重要體現。因此輔導員不斷地通過教學引導，課程舉例，結合實踐，重點促進學生思維意識層面的進步，不論是對于學生發展，還是對于高職院校思政教育的發展，均有積極而深遠的意義［4］。

五、結語

本文探究新理念下高職輔導員在思政教育中的角色扮演，即新理念下思政教育應當進行相應的改革發展，輔導員通過工作角色層面轉換，促進教學改革發展，意義重大。總的來說，促進學生學習，提升學生學習興趣，培養學生的思維素養，是今后思政教育發展的重要趨勢，我們應當結合實踐，不斷地進行新思路，新理念引入。