淺析大學歷史教學中的整體性與思想性

■李 慧／榆林學院

學生的品質提升需要借助人文教育實現，在大學歷史教學中實現學生的品質與素養的提升，大學歷史教學可實現學生人生觀、價值觀的培養與提升。在應試教育背景下，需要不斷創新大學歷史教學方式，實現學生整體性、思想性的培養，為學生后期的全面發展奠定基礎。

一、大學歷史教學中的整體性

站在現代知識傳播角度上去分析大學歷史教學問題，能夠發現教材成為學生獲取知識的主要途徑，也是各類學科知識的重要載體，教科書在整個教學中的地位不可取代。在多元化時代背景下，教科書的編寫需要遵循基本原則，綜合考慮我國的基本國情，確保歷史教科書中的內容與歷史真相符合。

大學歷史屬于社會學科內的分支，但大學歷史的發展已經難以跟上自然學科的發展腳步，從歷史教科書上就能夠發現。自改革開放以來，我國大學歷史教科書的轉型與知識更新就很緩慢，在教材內容編寫上未能重視階級斗爭歷史哲學。使得一些狹隘的民族情緒在歷史內容中根深蒂固，部分學生對歷史知識產生錯誤認知，難以掌握大學歷史知識中的精髓。

部分大學已經編寫了史詩型的大學歷史教材，在教材編寫中不管是在教材體系還是在教材理念與教材觀念上均在有很大的轉變與突破，高校歷史教學者需要始終站在客觀、正義的角度上，注重歷史專題研究，轉變大學歷史教學態度與教學方式。在課堂教學中，引導學生客觀的去分析各類歷史問題，正確評判各類歷史事件，敢于發表自己的見解與想法。

隨著經濟全球化發展，互聯網在各行各業內得到了廣泛的應用。在大學歷史教學中，互聯網成為歷史知識的主要載體，也是世界范圍內交流歷史知識的主要平臺。互聯網的出現使得大學歷史教學突破了紙質媒介的局限性，凸顯了大學歷史的尊嚴與功能，在教學中通過應用互聯網技術可實現學生自我修養的提升，并在大學歷史教學中實現自我啟蒙。

二、大學歷史教學中的思想性

在大學歷史教學中，需要從常人教育轉變，在大學歷史教學中融入學生專業技能訓練，以歷史史書為參照，借鑒史書內的各類經典故事與典故，將大學歷史教師健全的教學職能與人格凸顯出來。

在大學歷史教學中，教師需要在現代文明意識的基礎上，傳承歷史文化知識，注重自身技能與人格的培養與養成。在復旦大學學生投毒事件中能夠得知，當前大學生普遍存在著人文素質缺失的現象，未能重視學生心理教育。大學生只徒有知識，本身的判斷力不足，學生只具備專業技能，并不具備良知。大學歷史教學需要切實將歷史教學的作用發揮出來，為社會培養出理性、文明的現代公民，促使學生能夠理性的看待各類問題。大學歷史教師在教學過程中，需要注重課堂教學的思想性，深入貫徹新課改教學理念，引導學生尊重周圍個體的自由、世界各項事物的多元化，站在別人的角度上去思考問題。

在未來的大學歷史教學中，教師需要強化引導，促使歷史教師能夠具備正確的價值觀，始終以宏觀的視野去看待各類問題，在教學過程中需要轉變自身的位置，為學生構建完善的歷史知識結構、歷史模型。在社會結構演化的基礎上，使得學生明白其中的知識點。在急功近利的當前，歷史學逐漸被邊緣化。加之外來文化的沖擊、外來歷史的制約，導致社會各項事務中利益化愈發明顯，歷史學科很難承擔相應的教學責任，這也是導致歷史學術逐漸趨于崩盤的主要因素，難以發揮出歷史學科學問性與基礎目的。

歷史教師需要尊重各項歷史研究成果，精準定位自身，吸取其他學科內的意識與理論方式，不斷創新大學歷史教學方式，深入貫徹新課改理念，實現歷史教學難點的突破。同時，在大學歷史教學中還需要強化與其他科學之間的聯系與交流，從宏觀視野角度出發，確保大學歷史知識的跨學科性。重視現實的關注，強化現實與歷史知識的對比。

三、結語

綜上所述，歷史就各類管理人才的培養十分重要，在大學歷史教學中，能夠實現學生認為精神的培養，確保人文精神與經濟發展之間適應性。隨著經濟全球化，我國社會各界對人文精神需求不斷加劇，這也成為國家經濟發展的關鍵途徑。