全程化大學生就業指導教育模式研究

■孔衛琴／華北水利水電大學

一、現階段大學生就業教育存在的問題

（一）就業教育模式不健全

當前大多數高校并無具體的就業指導教育，有也多安排在畢業期進行，導致學生在整個大學學習階段不能建立正確就業觀，在面對激烈的競爭市場時，會感到無所適從、束手無策等現象，不知如何做出自己的選擇，這種就業教育模式不能對學生的就業起根本性指導作用，且不恰當的課程安排，還會造成學生自身定位欠缺，學業拖延嚴重，時間安排不合理，在面試時不能很好發揮自身潛力，表現出緊張、焦慮、不自信等。

（二）學生自我認識不足

學生在離開校門前對外界了解不足，對招聘單位的要求也不了解，這使得學生在校期間對自己專業知識重視度不高，加之沒有明確學習規劃，很多學生不能很好滿足企業應聘要求，對自己就業標準設置過高，就業率得不到提升，造成大學生賦閑在家，不愿就業。

二、踐行大學生全程就業教育模式的意義

為了全方面、系統性地對就業教育進行規范和指導，全程化就業教育根據現階段大學生的就業特點，結合學生在校期間的職業發展方向，實現社會企業需求的對向掛鉤，并以市場需求為指導，以培養人才為中心，全面提高學生的綜合能力和專業素質，并有針對性地對學生進行分階段、有目標的就業教育，以此提高學生的就業質量和就業效率。

其次，有效的就業指導可以滿足國家的人才需求，通過實現多數畢業生就業目標來實現社會經濟的可持續發展，有效提高校教育辦學水平和辦學效益，實現教育與生產勞動的高效結合，構建完善的全程大學生就業指導模式，促進大學生的就業和發展。且實現全程化就業指導是教學規律的客觀要求，它能很好地指導學生就業和做事，有效地幫助大學生建立職業價值觀，減少大學生學習期間的迷茫和不知所措，適應緊張就業形勢需求。且調整高等學校就業指導重心，避免了非勞動力資源過剩造成的失業問題，很好地適應就業機制改革需要。

三、構建全程化大學生就業指導教育模式的措施

（一）提高教師教育主導地位，完善系統就業教育計劃

大學生就業教育內容涵蓋廣泛，不僅包括就業形勢政策教育、職業道德教育、職業價值取向教育、職業生涯規劃教育等，還包括心理素質教育、適應社會教育、世界觀以及人生觀教育等內容。這要求學校在踐行全程化大學生就業教育時，明確學生就業教育目標，制定科學就業教育計劃，通過結合不同階段大學生就業需求，有針對性地對各階段學生進行系統就業教育指導。同時還應加強教師在就業教育教學中的主導地位，通過提高教師在大學生就業教育中的地位和作用，充分發揮教職工育人作用。通過改革人才培養模式，修訂和完善教學計劃，改進教學手段和教學方法，提高教學質量，來實現就業教育和教學活動的有效結合，以此完善學生的人生觀、世界觀。

（二）加強網絡教育技術運用，實現就業教育全方位化

網絡信息是學生進行就業教育的主要接收渠道，通過網絡學生可以了解不同企業人才需求，并通過視頻、圖片等喜聞樂見的方式實現網絡教育的思想性、趣味性、服務性，通過不同地區信息發布，實現就業信息的交流和運用，幫助學生更好地進行就業選擇。同時網絡技術還能通過充分利用互聯網等信息手段，對不同企業就業資源進行有效整合，創建完善地就業信息庫，通過開展就業活動調查等，來對學生就業需求進行了解，進一步完善就業信息和就業內容，為大學生就業提供全方位的網絡服務，擴展大學生的就業教育發展渠道和發展空間。

（三）開設具體就業課程，完善系統就業教育指導工作

學校可通過開設具體地就業指導課程促進學生對相關專業了解，通過加強就業課程教育為本專業注入自身特色等，來全面豐富學生對本專業認識，幫助大學生了解和掌握所學專業的職業特點和將來從事工作領域的職業信息，讓學生對自身能力和所學專業有足夠認識，并以此制定良好的職業生涯規劃，實現在校期間的指導型和可行型職業發展目標，根據就業教育系統性的特點，讓全程化大學生就業教育模式貫穿于整個大學教育體系當中，并通過教學的分段性和模塊化特點，來讓學生對自身不同階段的教學內容和教學方法有足夠認識，轉變短期促銷、臨陣磨槍型的就業指導模式。

四、結語

為進一步深化教育體制改革，提高大學生就業質量，需加強現階段大學生就業指導教育模式轉變，通過制定科學、系統的就業教育計劃，提高教師在大學生就業教育中的主導地位，充分利用網絡教育技術，來開展多方位的就業指導教育工作，通過開設具體地就業課程，幫助大學生構建明確的就業目標，提升就業職能，順利實現就業和創業，以此來實現全程化就業教育的整體性、動態性和層次性，充分發揮就業指導服務中心的導向和激勵作用，構建完善的大學生就業指導教育體系。